摘 要： 初中信息技術(shù)新課程體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感和使命感，這就要求信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面做相應(yīng)的調(diào)整，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活，構(gòu)建問(wèn)題探究的和諧課堂教學(xué)模式等，這是新型信息技術(shù)課堂教學(xué)的意義所在。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 和諧課堂 信息技術(shù)
　　
　　羅杰斯說(shuō)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！痹诮虒W(xué)中只有營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我在平時(shí)的教學(xué)中采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂，收到了很好的教學(xué)效果。
　　一、轉(zhuǎn)變角色，從我做起
　　信息技術(shù)教師要真正改變角色，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。教師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；教師要引導(dǎo)學(xué)生去想、去做，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)學(xué)科本身為我們提供了一個(gè)友好、交互、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只要教師善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)探索，積極思考，在做中學(xué)，學(xué)中做，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以順利建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲。
　　二、調(diào)和學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂
　　新課程理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的是合作，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。同學(xué)間通過(guò)交流與合作，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。
　　三、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍
　　教師不再是單向地講授和灌輸知識(shí)，而是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，組織一定的活動(dòng)，創(chuàng)造和諧愉悅、溫馨怡人、平等民主、豐富多彩、富有活力而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寬松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生分組合作，大膽交流、研討、提問(wèn)和動(dòng)手操作，在現(xiàn)實(shí)的參與、體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)、共同討論、研究一些問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要教會(huì)學(xué)生用心思考。思考是一種智力活動(dòng)，思考不僅可以深化理解知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，而且可以獲得各種反饋，明確自己的進(jìn)步與差距，從而喚起新的學(xué)習(xí)欲望。教師要營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流和相互合作的過(guò)程。
　　四、改革傳統(tǒng)教學(xué)，引領(lǐng)和諧課堂
　　1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
　　興趣是最好的老師。如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)“窗口操作和鼠標(biāo)操作”時(shí)，我就選擇了一個(gè)“紙牌”游戲。學(xué)生對(duì)游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，在我一步一步給學(xué)生演示窗口的操作和鼠標(biāo)的單雙擊時(shí)，他們看得那么認(rèn)真。示范一結(jié)束，他們就迫不及待做起來(lái)，可是如何玩，怎樣積分我卻沒(méi)有給他們講，而是讓他們自學(xué)“幫助”。自學(xué)是掌握知識(shí)的主要途徑，也是信息技術(shù)這門課的特殊性所要求的。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是層出不窮。所以，中學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。
　　2.多用舉例對(duì)比，講清基本概念。
　　我在講授“計(jì)算機(jī)基本知識(shí)”時(shí)，為說(shuō)明計(jì)算機(jī)速度快，用計(jì)算機(jī)幾分鐘就可以預(yù)報(bào)第二天的天氣，而用人工計(jì)算，則需要六萬(wàn)四千人連續(xù)計(jì)算24小時(shí)。又如英國(guó)數(shù)學(xué)家曾用15年的時(shí)間將圓周率的值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后527位，而用第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計(jì)算機(jī)的精度高時(shí)，可以以計(jì)算機(jī)控制導(dǎo)彈為例，從幾公里或幾十公里之外發(fā)射，就可以準(zhǔn)確射中預(yù)定的目標(biāo)，而誤差不到一米。在講“計(jì)算機(jī)中信息的表示”一節(jié)時(shí)，“字節(jié)”是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量的基本計(jì)量單位。著重對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的“計(jì)量”單位，與我們生活中重量采用“克”，長(zhǎng)度用“米”或“尺”等計(jì)量單位對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
　　3.注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用好多媒體課件。
　　所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是以淺顯易學(xué)的實(shí)例帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，使學(xué)生任務(wù)明確，思路清晰?！缎畔⒓夹g(shù)教學(xué)大綱》明確指出，知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。在貫徹的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，如：講程序設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我事先設(shè)計(jì)好各班的成績(jī)表，并填好學(xué)生的成績(jī)。上課時(shí)，我首先展示該班的成績(jī)表，然后要求學(xué)生在看清老師的示范操作后，完成表格，看看自己在班級(jí)中的排名，對(duì)于這種實(shí)用性的任務(wù)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在這個(gè)具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能夠很快完成目標(biāo)任務(wù)。但應(yīng)注意，由于學(xué)生知識(shí)水平不同，差異也很大，因此教師要面向全體學(xué)生，精心研究教法，注重優(yōu)秀生的示范操作和助手作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步并予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課一般都在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，我把制作好的課件放在教師的計(jì)算機(jī)上，除教學(xué)用以外，學(xué)生也可以點(diǎn)播，這樣可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的正面“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　4.加強(qiáng)鞏固性練習(xí)，整合所學(xué)知識(shí)。
　　創(chuàng)新教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)線性思維，而忽視了發(fā)散性思維，這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的學(xué)科教育提供了便利條件。教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造，如用Word設(shè)計(jì)賀卡、小報(bào)，進(jìn)行單詞聽寫比賽，用Excel分析班級(jí)成績(jī)，用Internet查詢資料等。這些學(xué)以致用的教學(xué)方法，既有利于完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，又能打破學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科知識(shí)與操作技能的同時(shí)，開發(fā)智力、主動(dòng)發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，還能消除其他部分學(xué)科教師因信息技術(shù)目前不是高考科目而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生的偏見，從而不斷提高信息技術(shù)課教師自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
　　總之，初中信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的缺陷，使信息技術(shù)課成為易學(xué)的實(shí)用課程。信息技術(shù)教師要注重素質(zhì)教育，使課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。