摘 要： 本文所提出的英語閱讀課文分析法教學是從單篇課文的整體出發(fā)，按照不同的文章內(nèi)容和文體信息對文章進行分析和辨別從而達到提高英語閱讀理解能力的教學目的。課文分析法教學是傳統(tǒng)英語閱讀教學方法的革新，適合英語專業(yè)學生的學習需求，并且有利于培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和其他英語語言能力。
　　關鍵詞： 英語專業(yè) 英語閱讀教學 課文分析法
　　
　　英語專業(yè)英語閱讀教學的傳統(tǒng)教學方法在高校英語閱讀教學中的主要顯現(xiàn)是以教師為中心、基本停留在字面意思解釋上的教學。同時，教師將課堂講授的大部分時間應用在講解和闡釋文章中的字詞意思、句子意思及段落劃分等表面元素上而忽視了對整篇、多篇文章的閱讀技能培養(yǎng)。這在許多方面影響了英語閱讀課程的教學和學習，也極大地制約了教學雙方的發(fā)展和提高。我在大量教學實踐的基礎上提出“課文分析法”這一英語閱讀課程教學方法，以期對當前的高校英語閱讀教學的發(fā)展有所開拓。
　　一、課文分析法在高校英語閱讀教學中的概念
　　課文分析法是以作為一個整體的單篇英語文章的全部為出發(fā)點，對文章的各個部分進行分析、認知，并且通過開展反復、大量閱讀而逐漸積累英語文章各方面知識信息以提高英語閱讀速度和英語閱讀理解能力的教學方法。在應用課文分析法開展教學的過程中，課文分析法主要有兩個相關要素。
　　1.課文分析法注重對英語文章內(nèi)文體信息的認知?！白x”是語言運用中最足以廣泛交流溝通的表達方式。英語閱讀的學習目的之一就是能夠讀懂一定程度的英語文字材料。英語閱讀的教學注重培養(yǎng)學生分析、理解英語文字材料的能力和從英語文字材料中盡可能多的獲取信息的能力。課文分析法的一般做法是:從閱讀整篇英語文章開始，運用已有知識和技巧尋找一定的文章要點，例如：尋找文章的主要話題、主題事物、主題句、關鍵句等，從而快速劃分所讀文章，結合閱讀技巧分段尋找重要文體信息，總結文章各部分意思，在對文章進行反復或一定量的閱讀基礎上，探查文章整體意思，并且通過對多篇文章的積累式分析掌握分析方法，提高對所讀文章的理解程度，培養(yǎng)英語閱讀理解能力。
　　2.課文分析法通過閱讀大量不同題材的英語文章，從總體上掌握英語文章的一般特點和結構，培養(yǎng)并加強學生對英語文章的認知能力，以輔助對英語文章的高效理解。換言之，通過對單篇文章內(nèi)文體信息的詳細分析，幫助學生對所學文章進行全面理解。并且，通過反復學習和閱讀，掌握分析英語文章的辦法。
　　二、課文分析法在高校英語閱讀教學中的作用
　　1.加強學生對英語文章內(nèi)容和文體信息的認知
　　所有的英語文章都包含一定量的語言知XvkhhOqPrZ6do10dtPQ/ZQ==識和信息。一般的，包含于一篇英語文章中的信息可以分為兩個方面：文章內(nèi)容和文章寫作。就英語閱讀來說，對于文章的閱讀是以文章為基礎的，所以文章中所包括的一切內(nèi)容都是閱讀教學中必須涉及的問題。課文分析法正是針對英語文章中一切元素的分析辨別，做到對英語文章文體信息的認知。并且在對文章一切元素加以分析辨別的基礎之上總結英語文章的一般規(guī)律和特點，從而使得學生能夠借助課文分析法開展閱讀，提高理解效率。另外，在閱讀一篇英語文章的過程中大部分學生并不知道包含于文章內(nèi)的文字信息的運用規(guī)律，只是簡單地理解文章大意。這就使得英語閱讀的學習自然消極化。在此種錯誤的方式之下，英語閱讀的學生閱讀英語文章的主要目的只是達到理解這一最基本、最直接的目的，并不注重怎樣理解，所以有些學生在學習英語閱讀很長時間之后仍然不得“英語閱讀”的正確方法，以致不能有效地提高英語閱讀理解能力。閱讀是理解的手段，閱讀的目的之一是理解，但是一定的閱讀方式和方法是理解正確的決定性因素。很多不良學習現(xiàn)象的形成等起源于對閱讀方法和閱讀本身不正確的把握和理解。而課文分析法首先開展對文章內(nèi)容和文體信息的分析和認知，然后逐步理清英語文章在內(nèi)容和寫作中的要素，在學生原有英語知識的輔助下逐漸開展對英語文章的學習或閱讀，最后達到對英語文章真正、正確地理解。
　　2.促進英語閱讀教學模式的形成
　　毫無疑問，英語閱讀教學模式是存在于英語閱讀教和學兩方面的重點事物。課文分析法可以作為一種可靠的教學方法，在課堂教學中，教師通過對每一堂課中單篇英語文章的細致分析，使得學生了解并且理解一篇英語文章所包含的大量知識信息，并且可以舉一反三地引導學生進行其他多篇英語文章的閱讀。另外，課文分析法又可以被當做一種貼切實際的學習方法，在其指導下所進行大量的閱讀練習不僅可以提高閱讀水平，培養(yǎng)并且加強理解能力，還可以使學生的知識量得到最大限度的充實，為整體英語專業(yè)的學習奠定堅實的基礎。課文分析法通過尋找英語文章的一般規(guī)律，對英語文章在總體上加以綜合分析，從而提高理解程度的做法是英語閱讀教學的有利條件。
　　3.優(yōu)化英語閱讀技巧的培養(yǎng)
　　在英語閱讀教學中需要一定的閱讀技巧來輔助學習。每一篇英語文章都有不同的閱讀技巧，例如：尋找事實細節(jié)，確定中心思想，等等。這些閱讀技巧都可以通過課文分析加以實踐。課文分析是各種閱讀技巧的基礎。因為英語課文在加以分析之后，其重點、要點在大部分情況下都可得以顯現(xiàn)，所以學生才會在更為深刻地理解文章的情況下將大多數(shù)英語閱讀技巧得以實施，并且培養(yǎng)個人的閱讀技巧。課文分析法正是在了解了對方，也就是通過反復閱讀積累了一定的英語文章語言信息從而能夠快速理解某一篇英語文章的整體內(nèi)容和相關信息之后，使得英語閱讀技巧的培養(yǎng)更加簡單化，使得作為教學和學習結果的英語閱讀理解能力的提高，也才可以更加有效地實現(xiàn)。
　　三、結語
　　語言的掌握需要閱讀和學習大量的語言材料。閱讀是人類從相對于本身的外部世界獲取知識和信息所需的基本語言技能之一。同時，閱讀也是提高“聽、說、寫”等其他能力的有力杠桿。以教師為引導，開展啟發(fā)式教學，確立學生的學習主體地位，加強對英語閱讀基本技能的訓練和指導是英語閱讀教學的要務，而一定的教學方法則是英語閱讀整體教學過程中的補益，是英語閱讀“教”和“學”兩個方面的重中之重。課文分析法正是通過以尋找英語文章的一般規(guī)律為切入點，對英語文章實行從認知到認知積累的閱讀，是增強教學效果的可行教學方法，反映了英語閱讀教學中理論與實際的緊密聯(lián)系。
　　
　　參考文獻:
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　?。?］H.H.Stern.Fundamental Concepts of Language Teaching［M］.上海：上海外語教育出版社，1983.
　?。?］William Grabe，F(xiàn)redricka L.Stoller.Teaching and Researching Reading.北京：外語教學與研究出版社，2005.
　　
　　本文為2011年度邢臺市社會科學規(guī)劃項目課題論文，課題名稱：高校英語閱讀課程“路標”式教學法研究；課題編號：XTSK018；課題主持人：邢臺學院外語系教師李明。