摘 要： 文章根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》及社會發(fā)展需要，針對高職高專院校培養(yǎng)目標和學生自身的特點，分析了ESP+EGP 課程設置的優(yōu)越性。
　　關鍵詞： 高職高專英語 EGP+ESP課程設置 優(yōu)越性
　　
　　一、前言
　　我國加入WTO，各行業(yè)對既精通專業(yè)又有較強外語能力的復合型人才的需求越來越大。對外語能力已經不再是單一的要求，而是呈多元化、專業(yè)化的趨勢。一般的外語技能已經很難滿足社會需要。有調查顯示，二十一世紀英語教學的最根本變化是“將來的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學科結合，專門用途英語教學將成為二十一世紀的英語教學的主流”。2000年教育部出臺的《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）強調：高職高專英語教學應以“實用為主，夠用為度”，著力培養(yǎng)應用能力，要求在注重英語基礎教育的同時，側重對學生語言應用和業(yè)務應用能力的培養(yǎng)。所以，高職高專英語教學中實行EGP+ESP課程設置以其優(yōu)越性，從而具有一定的可行性。
　　二、高職高專院校培養(yǎng)目標及學生學習現(xiàn)狀
　　《基本要求》明確指出：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術，生產，管理，服務等領域的高等應用型人才。”這就要求高職高專畢業(yè)生應該定位于較高層次的應用型人才，即既掌握基礎理論又擅長實際技能運用的高級應用型人才。所以，英語應用能力的培養(yǎng)就顯得很重要，既要培養(yǎng)學生的基本英語技能，又要培養(yǎng)學生在實際工作中能夠根據(jù)需要，熟練使用英語的能力。在現(xiàn)階段，高職高專教育一直處于高等教育最底的層次。高職高專學生的英語基礎普遍比較薄弱，其水平也相對不高。從主觀上說，進入高職高專院校的學生心理上有較強的失落感，學習動力普遍不足，學習上缺少主動性和積極性。傳統(tǒng)的EGP課程僅以講授語言的共核，聽、說、讀、寫、譯為主要內容，在很大程度上可以說是高中或中專課程的延續(xù)，與學生所學專業(yè)結合不夠緊密，無法有效調動學生學習的積極性。學生畢業(yè)后步入社會，踏上崗位，無法把所學的語言知識與具體的實際應用聯(lián)系起來，不具備基本的專業(yè)英文知識，也看不懂專業(yè)英文資料與圖紙，在越來越激烈的職場競爭中，和普通高校的學生相比，不具競爭優(yōu)勢，就業(yè)前景暗淡。
　　三、高職高專英語EGP+ESP課程設置的優(yōu)越性
　?。ㄒ唬M足學生個體需求及社會發(fā)展需要。
　　隨著市場經濟的迅速發(fā)展，我國加入WTO，對畢業(yè)生的要求不斷提高，對外語能力的需求已呈多元化、專業(yè)化的趨勢，一般的外語技能已經很難滿足市場需求，外語的工具性、專業(yè)性、應用性特征日益明顯。然而很多學生畢業(yè)后缺少基本的專業(yè)英語知識，看不懂專業(yè)英文資料或圖紙，無法滿足社會的需求。EGP+ESP課程設置改變了以往“重基礎、輕實用”的英語教育模式，采取先基礎后專業(yè)的課程模式，最大限度地滿足學生個體需求及社會發(fā)展需要。
　?。ǘ┘骖櫥A，突出專業(yè)。
　　EGP與ESP教學是緊密聯(lián)系，相輔相成的。EGP為ESP的學習奠定了基礎，ESP則是EGP學習的深化。蔡基剛（2004：27）指出：我們要堅持基礎英語教學和專門用途英語教學的先后關系，在課程設置上實事求是。所以針對高職高專學生英語基礎普遍薄弱的情況，我們提出高職高專英語EGP+ESP課程設置。重視作為基礎的EGP階段的學習，引導學生打下扎實的語言基礎，掌握一定的英語基礎知識，并且具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，然后再進入ESP課程的研修，既兼顧了基礎英語的教學，又使英語學習與專業(yè)知識相結合，最大限度地滿足學生學習和未來工作中的需要。
　?。ㄈ┘ぐl(fā)學習動力，達到更好的學習效果。
　　教育心理學家G.W.Allport的“動因自動理論”指出，如果學生在學習中建立某種動因，由于動因的自動作用，無論取得某種成就都將有利于自信心的樹立，進而促進有效的學習，取得更大的成就。EGP+ESP的英語課程改變以往“重基礎、輕實用”的英語教育模式，使英語學習與專業(yè)相結合，明確了學生的學習目標，有利于學生未來的發(fā)展，滿足學生個體需求及社會發(fā)展的需求，這會產生巨大的動因，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，進而達到比較好的學習效果。
　　四、結語
　　英語作為高職高專學生的必修課，在經濟全球化、國際一體化的大背景下，已經顯得越來越重要。提高學生的實際英語應用能力，做到學有所用，學以致用已經成為英語教學改革的重中之重。EGP+ESP課程在重視英語基礎培養(yǎng)的同時，強調了專業(yè)英語的學習，使英語與專業(yè)知識相結合，滿足了學生個體需要和社會發(fā)展需要，具有多方面的優(yōu)越性，應該成為高職高專英語教學發(fā)展的方向。
　　
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