課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是數學課堂教學改革的重要目標之一。在新課程的熏陶下，在課程標準的指導下，課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。下面我結合教學實例，談談提高數學課堂教學有效性的幾點做法。
　　一、創(chuàng)設合理的情境，提高課堂教學的有效性。
　　《數學課程標準》在“實施建議”中明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學?！贝罅康恼n堂教學實踐也證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使數學課堂充滿生機和活力。教學中要優(yōu)化教學方法和手段，創(chuàng)設情境，寓教于樂，使學生擁有良好的情緒和濃厚的學習興趣投入學習中。例如，在教學《游戲規(guī)則的公平性》一課時，課一開始，我邀請男女同學組隊來一場摸球比賽，每隊均有5名隊員，在密閉的箱子中每人各摸球一次，箱子中有兩種顏色的球，摸到紅球代表女同學贏一次，摸到藍球代表男同學贏一次，當然事先我已在箱子中放入數量相差較大的紅藍兩色球。比賽開始時，我用目光環(huán)視了一下，發(fā)現全體“拉拉隊員”都將注意力集中在自己的隊員身上，嘴里叨念著。比賽結束時，女同學以較大的比分贏得了比賽，此時男同學卻說：“老師太偏心了，這次比賽不公平?！倍夜首饕蓡枺骸澳銈?yōu)槭裁磿羞@樣的想法呢？”這樣的設計激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的熱情，而且把單調的數學知識游戲化了。學生在游戲中注意力和觀察力均有明顯提高，學習效果也很好。
　　二、讓學生親歷親為，提高課堂教學的有效性。
　　課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主學習、和諧發(fā)展。對于低年級的學生來說，一節(jié)40分鐘的課，面對枯燥、抽象的數學知識，讓他們“安分守己”真的很難。好動是他們的天性，何不利用此天性，讓他們動起來，主動參與到學習活動中，主動發(fā)現知識，有效建構知識。在教學《分數的初步認識》這一課時，對于分數的起源，我采用好朋友間的分餅活動，由4塊餅平均分給2個小朋友，每人能分得完整的餅，并能用整數表示分得的結果，到1塊餅平均分給2個小朋友，每人分得的結果無法用整數表示時，用分數表示為二分之一。在學生初步認識了分數后，我緊接著讓學生用手中的平面圖形，動手折一個自己喜歡的二分之一，并將其中的一半涂上顏色，完成后與同桌交流，在全班展示。因為有了老師的示范，學生要表示出二分之一，難度系數降低了一些。在此基礎上，我讓學生挑戰(zhàn)四分之一，用自己喜歡的圖形，折一個四分之一，并涂上顏色，與此同時，組織好語言，描述是怎樣得到這個四分之一的。這樣的“動手操作—語言敘述—形成認知”的過程，是一個由具體到抽象的過程。學生在教師引導下，口、手、眼、腦多種感官交替使用，提高了學生的參與意識，發(fā)展了學生的思維能力，也使學生嘗到收獲和成功的樂趣。通過自己動手操作，學生不僅理解得透、記得牢，還激發(fā)了探索知識的興趣。學生全心全意地投入到課堂教學中，提高了課堂教學的有效性。
　　三、構建良好的師生關系，提高課堂教學的有效性。
　　和諧的氣氛，是教育教學中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創(chuàng)新的重要條件。而教學活動中的學習氣氛是教師營造出來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調、建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，感染和喚起學生的學習情感。課堂上，教師積極地強化學生正確的反應，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。比如，計算“119+59”這道題，教師可問:“這題要簡便計算，誰會?”當學生紛紛舉手時，教師說:“那就試試，還要看誰的方法多、妙?！碑攲W生列舉了很多種方法后，教師立即給予肯定:“你們真能干，找出這么多不同的方法?！睂Υ洺；卮饐栴}卻一時沒說對的學生，教師可以選擇體態(tài)語言，用期待的眼神看著他:“是這樣嗎?再想想。”既否定了回答，又不傷學生的自尊心。對于后進生，只要他們有勇氣舉手，即使回答不正確，教師也要大加贊賞。如此一來，課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生的信任，對促進學生展示自己有神奇的功能，更能有效促進課堂氣氛的融洽。
　　在數學課堂教學中教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化的教學程序，以平等合作的身份參與學生的學習活動，認真指導學生進行自主性、探究式的學習，使課堂活動有利于促進學生主動構建新知識的體系，有利于提高學生學習能力，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。