摘 要： 本文針對當前數(shù)學應用教學效果較差的現(xiàn)狀，提出若干策略：在初中數(shù)學教學中時刻滲透數(shù)學在實際生活中的應用價值；引導學生從生活中找出數(shù)學問題；教師要積極引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 應用能力 培養(yǎng)策略
　　
　　數(shù)學滲透于生活中的各個方面，這就需要教師在數(shù)學教學中著重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，尤其是數(shù)學應用能力，但是很多數(shù)學教師并不知道“如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學應用能力，在教學中大多以理論教學為主，不能與生活實際聯(lián)系起來，導致學生應用能力差”［１］。針對此問題，本文提出了培養(yǎng)初中生數(shù)學應用能力的策略。
　　一、初中數(shù)學教學中時刻滲透數(shù)學在實際生活中的應用價值
　　以往的數(shù)學教學過程中，教師講解數(shù)學知識都是圍繞書本和考試內(nèi)容進行的，很少有教師會給學生介紹知識的來源或者實際應用。尤其是在學習應用題時，只是將現(xiàn)成的應用題展示給學生，讓學生利用已知條件找出解題方法，寫好解題步驟。學生往往不明白題的背景，不能理解題意，不知道解決這一問題是為了什么，導致學生只知道學習數(shù)學是為了考試拿到高分，而沒有領悟到數(shù)學在實際生活中的價值。因此，在數(shù)學教學中，教師要不斷地滲透數(shù)學在實際生活中的應用價值，讓學生認識到學習數(shù)學的意義。教師可以利用生活中的素材進行教學，使學生認識到生活中處處有數(shù)學。這也就是要求數(shù)學教師要善于從生活中尋找數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學的實用性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
　　例如教師在講概率問題時，可以用抽簽是否合理引出概率。再通過實踐活動讓學生認識概率，并運用概率來解決生活中的一些實際問題，比如買彩票中獎的機會，等等。使學生對概率知識印象深刻，增強學生的學習效果。通過讓學生將數(shù)學知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學生認識到數(shù)學無處不在，感受到數(shù)學的應用價值。
　　二、初中數(shù)學教學過程中引導學生從生活中找出數(shù)學問題
　　培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的前提就是讓學生主動從生活中找出數(shù)學問題，并利用已有數(shù)學知識加以解決。如果只讓學生聽老師講解，而不主動讓他們探求生活中的數(shù)學問題，學生就只能被動地學會用數(shù)學知識解決數(shù)學應用題，而不能將數(shù)學知識應用到實際生活中，解決生活中的問題。這樣培養(yǎng)出的學生的數(shù)學應用能力與實際要求存在偏差。那么如何在數(shù)學教學過程中引導學生找出數(shù)學問題呢？第一，引導學生從學習生活或家庭生活中找出數(shù)學問題。實際上生活中存在著大量的數(shù)學問題，只要學生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索并結(jié)合數(shù)學知識進行分析，就一定能夠解決問題。從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，不斷地探索生活中的數(shù)學知識。例如學生在剛升入初中時，第一節(jié)課接觸到的數(shù)學就是生活數(shù)學，教師在講授這一節(jié)之后，可以要求學生做一個調(diào)查表，記錄全班同學每天丟棄的飲料瓶、每周丟棄的飲料瓶；或者讓學生自己收集感興趣的數(shù)據(jù)（例如自己家商店一周的銷售情況，自己一周的花銷，等等）。
　　三、初中數(shù)學教學過程中教師要積極引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題
　　在教學過程中，數(shù)學教師不僅要引導學生從生活中找出數(shù)學問題，還要引導學生運用現(xiàn)有的數(shù)學知識解決生活中實際遇到的數(shù)學問題，把所學的數(shù)學知識遷移到實際生活中，用數(shù)學思維解決實際問題，從而使學生的數(shù)學應用能力得到培養(yǎng)［２］。教師引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題的具體做法如下。
　　第一，引導學生理論聯(lián)系實際。初中生在數(shù)學課堂上解決的實際問題實際上都是出題人對其進行數(shù)學處理過的，各種條件和數(shù)學問題都直接呈現(xiàn)在學生面前。但是在現(xiàn)實生活中要想用數(shù)學知識解決問題并非易事。因此，教師在教學中講解數(shù)學知識的同時也要給學生介紹它們在生活中的背景，使學生多聯(lián)系實際生活。
　　第二，引導家長和學生共同參與家庭生活中的數(shù)學活動，讓學生在實踐中體驗數(shù)學的應用價值。這項工作的開展實際上并不容易，因為有些家長并不配合，認為這一做法沒有用處。但是教師仍然要積極勸說家長配合教學，放手讓學生參與數(shù)學活動。比如：有的學生家里是經(jīng)商的，可以讓學生記錄一周的進貨成本、銷售額、利潤等數(shù)據(jù)，并分析怎樣能夠提高銷售業(yè)績，賺取更多的利潤；還可以讓學生計算家庭存款一年的利息，分析怎樣進行儲蓄能獲得較多的利息。這樣的實踐活動不但能讓學生認識到數(shù)學的應用價值，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
　　四、結(jié)語
　　初中階段正是學生打基礎的時候，而叛逆的心理極有可能讓他們無法清楚認識到數(shù)學的用處，無法認識到數(shù)學在今后的學習、工作、研究中的必要性。為此，教師應當更加重視對學生思想上的引導，重視數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。本文從三個方面，探討了初中生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的策略?？偠灾?，要想培養(yǎng)初中生的數(shù)學應用能力，教師在數(shù)學教學過程中就要多聯(lián)系生活實際，為學生介紹數(shù)學問題背景，注重讓學生多參加數(shù)學實踐活動，讓學生多接觸、多解決日常生活中的數(shù)學問題，這樣不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］徐彩紅.淺談中學數(shù)學應用能力的培養(yǎng)［J］.數(shù)理化學習：初中教師版，2011，（7）：30-31.