摘 要： 數(shù)學(xué)教育作為教育中的一個(gè)重要組成部分，在發(fā)展人、發(fā)展社會(huì)等方面有著十分重要的作用。作為職業(yè)教育文化課的數(shù)學(xué)，在中等職業(yè)教育課程中的地位是十分重要的。但如今中職數(shù)學(xué)課堂卻沉悶低效，究其原因是多方面的。本文從教學(xué)內(nèi)容入手探究中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 有效教學(xué)策略 教學(xué)內(nèi)容
　　
　　數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力的提高，以及個(gè)性形成和職業(yè)生涯發(fā)展都具有重要的作用。但由于種種原因，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀卻并不令人滿意。隨著新課程改革的推進(jìn)，有效教學(xué)逐漸成為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。我從教學(xué)內(nèi)容入手談?wù)剬?shí)施中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一些基本策略。
　　一、教學(xué)內(nèi)容要合理利用教材
　　我認(rèn)為，教師要做到有價(jià)值地教學(xué)首先應(yīng)該尊重教材，活用教材。教材作為中職教學(xué)的第一學(xué)習(xí)資料，其內(nèi)容覆蓋了90%的普高教材知識(shí)點(diǎn)，是經(jīng)過國(guó)家、省、市多位專家領(lǐng)導(dǎo)的層層探討才最終確定的，里面蘊(yùn)含了大量數(shù)學(xué)教育專家的心血和心得，可以說是最適合當(dāng)今中職學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。所以教師在教學(xué)之前一定要尊重教材，相信教材，充分研讀教材，分析教材，從教材中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真諦，找出最適合學(xué)生的部分。
　　當(dāng)然，這并不是說教師要“生搬硬套”，把教材內(nèi)容完全復(fù)制到教學(xué)中來。因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教材是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，但并不是所有內(nèi)容、所有思想都適合所有學(xué)生。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，不同專業(yè)的班級(jí)學(xué)習(xí)情況也不相同。這就要求教師有的放矢地教學(xué)教材內(nèi)容，教師不應(yīng)只是教材被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，通過創(chuàng)造性使用教材，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，從中發(fā)掘出有價(jià)值的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。
　　教材中的例題和習(xí)題，大都是一些條件充足、問題明確的標(biāo)準(zhǔn)問題，雖然有簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，卻沒有給學(xué)生留下自主探究的空間。因此，在教學(xué)中，我們要以教材例題為基本內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容作必要處理與適當(dāng)延伸，加以課外的參考資料和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把封閉的形式變成靈活的、開放的形式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動(dòng)、活潑、新穎，富有啟發(fā)性和趣味性，同時(shí)也要有一定的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生覺得有一定的難度但又是力所能及的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能夠讓學(xué)生真正自主主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，不會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。正如M.克萊因所說：“好教師能使任何教科書都作出奇跡，克服差課程的缺陷，而差教師卻會(huì)把好課程和好學(xué)生教壞。”
　　二、教師要因“材”施“教”
　　中職學(xué)校的課堂教學(xué)由于不同的專業(yè)，不同的學(xué)生，因此每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的接受能力往往都不一樣，教師如果對(duì)所有班級(jí)采用“一刀切”的模式，勢(shì)必很難取得好的效果。所以這就要求教師在課前對(duì)教學(xué)教材充分研讀，做到心中有數(shù)。教材是教師教學(xué)的主要參考資料但不是教師唯一的教學(xué)參考資料，所以對(duì)教材的基本處理一定要到位。
　　例如，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能不能用學(xué)生更易接受的知識(shí)引入，這樣的思考對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有好處的。面對(duì)不同的教育對(duì)象，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況和不足之處，然后從不同的角度、深度和廣度來處理同一教材。對(duì)于將來有升學(xué)要求的班級(jí)的學(xué)生，考慮到他們后繼學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)盡量保證他們數(shù)學(xué)知識(shí)的完備性，可以適當(dāng)增加導(dǎo)數(shù)、概率、立體幾何方面的內(nèi)容。對(duì)于直接就業(yè)的班級(jí)的學(xué)生，要把側(cè)重點(diǎn)放在最基礎(chǔ)、最根本的知識(shí)上，比如電子專業(yè)可多講解三角函數(shù)、復(fù)數(shù)方面的內(nèi)容；模具專業(yè)可加大幾何方面的內(nèi)容，并根據(jù)各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的不同，對(duì)各專業(yè)中運(yùn)用較多的部分內(nèi)容給予足夠的重視，課時(shí)安排上應(yīng)該有一定的傾斜。
　　在保證知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，增加與專業(yè)和實(shí)際生活貼近的例、習(xí)題，使教材內(nèi)容真正為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)要重視與其他課程的相互配合，求其相互支撐，內(nèi)容不求“全”、不求“深”，而應(yīng)貼近培養(yǎng)目標(biāo)的需求和專業(yè)課程的需要。
　　三、教學(xué)內(nèi)容要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
　　在中職課堂講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，“數(shù)學(xué)教師就不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行‘填灌’，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”鄭毓信也曾說：“有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)?！痹趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，存在著一個(gè)先前己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的問題。盡管在這些方面中職學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是不成熟的，甚至有些是模糊的，但他們?nèi)绻龅筋愃祁}目他們還是有些已有的基本概念的，就知道要研究的問題是他們以前學(xué)過的內(nèi)容。
　　例如我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)平面幾何的“對(duì)頂角”、“內(nèi)錯(cuò)角”、“同位角”的概念比較模糊，他們分不清楚具體要研究的角是這三種角中的哪一種，但他們知道是這三種角其中的一種。這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠利用直線方程學(xué)習(xí)傾斜角的過程中“順?biāo)浦邸奔由顚W(xué)生對(duì)這三種角度概念的認(rèn)識(shí)，徹底弄清楚三種角度的含義及應(yīng)用，那么他們下次碰到類似問題就不會(huì)再概念模糊了。所以在實(shí)際教學(xué)中，如果我們能夠從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，然后再引入科學(xué)概念的做法，比起直接引入、類比引入，就更易于為學(xué)生理解和接受。
　　我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入課堂。從新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系看，用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)新知識(shí)獲得。即使是負(fù)面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也不能簡(jiǎn)單地忽略不管，因?yàn)樗鼈儠?huì)在新知識(shí)的形成過程中起干擾作用。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，以學(xué)生各個(gè)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
　　總之，中職數(shù)學(xué)課有效教學(xué)，對(duì)改變課堂教學(xué)的低效和無效甚至負(fù)效的狀況，更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)教師講解內(nèi)容的理解和把握有很重要的意義。
　　
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