摘 要： 作文教學是初中語文教學的一個重要組成部分，也是一個難點，由于教育理念陳舊，教師難教學，學生難下筆。隨著新課程改革的不斷深入，學生的學習主體地位得到充分的尊重，教師的教學理念也得到創(chuàng)新。教師要通過對傳統(tǒng)作文教學工作的分析和反思，優(yōu)化教學模式，改進教學手段，為促進初中生寫作能力的提升奠定堅實基礎。
　　關鍵詞： 初中生 寫作能力 提高方法
　　
　　由于大多數(shù)初中生對寫作存有畏難情緒，作文教學成效得不到有效提高，也有一小部分初中生為了應付考試，默背幾種類型的例文，但這只是治標不治本，只有小部分初中生的語文基礎知識牢靠，所接觸的知識面寬，寫作能力相對較高。由此可見，大部分初中生的作文沒有創(chuàng)意，缺少真情實感，甚至出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。為了增強學生的寫作能力，提升作文教學成效，我認真分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)作文不盡如人意的根源是教學理念落后，教學方式陳舊。
　　一、認真分析初中生寫作水平普遍低下的現(xiàn)狀
　　1.從學生身上找原因。首先，學生的閱讀量不夠。初中生的課余節(jié)目豐富，很少進行閱讀活動?，F(xiàn)代化的生活環(huán)境，使他們的大部分課余時間用于看電視和上網等活動，這些活動基本上不需要開展思維活動，大腦基本處于休息的狀態(tài)。學生在享受快樂的同時，不需要開動腦筋分析和思考，就會漸漸地在影視和網絡中迷失自我，脫離實際的社會生活，在與人交流和寫作的時候，語文文字表達水平大大降低。其次，文字表達和寫作素材的積累匱乏。學生的閱讀量不夠，直接影響到寫作質量的提高。現(xiàn)代科技的發(fā)達，使得不少學生不再重視人文歷史知識，視野也變得狹窄，在開展寫作時無從下筆，文章缺少美詞妙句，沒有靈性。再加上學生對社會生活的接觸面小，很難積累到豐富的寫作素材，使得文章缺乏真情實感。最后，學生的自我中心意識太強。絕大多數(shù)初中生是獨生子女，他們在生活和學習中太過個性，處處唯我獨尊，寫出來的文章內容很難發(fā)現(xiàn)有積極向上的思想情感。
　　2.從教師教學方法上找原因。首先，作文命題太過死板。教師在作文教學中，命題大多數(shù)學?；蚴羌彝サ确矫妫踔猩L期處于緊張枯燥的環(huán)境下，無法認真體會生活的點滴，覺得無從寫起。而一部分的教師提供固定的題材，讓學生進行寫作。這樣讓學生養(yǎng)成了依賴的心理，從根本上制約了學生寫作能力的提高。其次，寫作訓練的形式陳舊。現(xiàn)階段，應試教育仍舊存在，在中考壓力下，作文的教學形式單一枯燥，以記敘文、說明文為主，忽視了認識性和實用性的文體訓練，使教學工作事倍功半。最后，訓練寫作的途徑過窄。在實際的作文教學中，許多語文教師以單一的作文形式作為寫作訓練的途徑，沒有重視引導學生走進生活，走進大自然，師生之間缺乏心靈的交流和情感上的溝通，寫作就成了“苦差事”，學生聞“寫作”色變。
　　二、有效促進初中生寫作能力逐步提高的方法
　　1.布置閱讀任務。新課程對初中生的閱讀量有著明確的要求，學生在信息化迅速發(fā)展的今天，通過各種途徑接觸到駁雜的信息，但是大多數(shù)學生受到社會上流行言行的影響，對有益和有害的內容無法很好地區(qū)分。學生雖然吸收了很多信息，但是真正學到的卻很少，更無助于寫作能力的提高。所以，在教育教學中，教師應引導學生開展課外閱讀，推介學生品讀一些古今中外的經典文學作品，并將一些精美語句摘記下來，通過開展讀后感競賽或文學知識等等激發(fā)學生閱讀的興趣。豐富的閱讀量不僅可以增長學生的語文素養(yǎng)，也可以為學生積累豐富的寫作素材，為學生寫作能力的提高奠定堅實的基礎。
　　2.指導寫作技巧。教師應引導學生在閱讀的同時，學會剖析文中的生動內容，通過此舉提升寫作能力。在作文教學中，學生要對老師布置的命題認真分析，積極開動腦筋，拓展思維角度，從不同角度開展思維活動，得出正確結論。初中生年齡在13—17歲之間，他們的思想活絡，勇于創(chuàng)新，習慣于獨立思考，也勇于表達自己的獨特觀點。但是相對于成年人，初中生的思想還不成熟，由于缺少社會實踐經歷，不能全面地看待問題，有點觀點、結論相對片面和膚淺，這些也可以在學生的作文找出蛛絲馬跡。所以，教師應引導學生學會客觀全面地看待問題，并以此為基礎感知領悟，以作文的形式展現(xiàn)出來，這樣的作文才會靈動，充滿真情實感。
　　3.幫助積累素材。作文難，難在無米之炊，所以提升寫作能力的基礎就是要有豐富的寫作素材。教師可以要求學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生在記錄自己生活中的酸甜苦辣的同時，也可以積累到豐富的寫作素材。對于學生的日記，教師應定期給予批閱，刪除一些無關痛癢的內容，指導學生從各自日記中選材立意，展開寫作訓練活動。學生可以通過寫日記，深入感知現(xiàn)實社會中的人、事、物，使之成為寫作素材的源頭。如此學生有物可寫，寫作技巧也會得到進一步提升。
　　4.進行范文仿寫。通過模仿可以提升各項技能，寫作技能也是一樣的。許多學生積累了豐富的寫作素材，也有意提高自己的寫作技巧，但是在寫作時卻仍是毫無頭緒、無從下筆，所以，作文教學可以讓學生從仿寫開始。通過仿寫，學生不僅可以借鑒范文的表達手法，而且可以提高遣詞造句的水平。例如教學《凡爾賽宮》一文時，在學生學習文中對建筑物的寫作手法之后，為了鞏固學習的內容，提升寫作技巧，可以引導學生選取一標志性建筑進行仿寫。學生在仿寫中能拓展思維，并充分吸收此類文章的寫作技巧。由此可見，仿寫的效果大大超過由教師單純的口頭傳授。所以，在初中作文教學中，仿寫是提高寫作技巧的重要途徑之一。
　　5.參加社會實踐。學生的課外時間比較寬裕，教師可以組織學生參加各類社會實踐活動，讓學生通過訪問、參觀和社會調查等形式走進社會，感悟生活。學生通過實踐活動能養(yǎng)成觀察事物的習慣，提高分析、思考問題的能力，使課堂教學活動得到有效延伸。
　　總之，教師應從學生的實際出發(fā)，在作文教學中遵循新課改的要求，以培養(yǎng)學生的寫作能力為重中之重，通過不斷創(chuàng)新教學理念，改進教學模式，針對性地解決教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，促進初中語文教學成效的全面提升。