作文是一項綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的重要渠道之一。作文能力是學(xué)生素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生積極主動地參與作文教學(xué)，做到以“參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。作文修改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“教師命題—學(xué)生寫作—教師批改”，教師為了改作文，可謂是費盡心思，而學(xué)生則收益甚少，這一直是作文教學(xué)領(lǐng)域的一大“誤區(qū)”。放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。只有放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；只有以學(xué)生為主體的作文修改才是高效的，智慧的，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平和能力。
　　一、學(xué)生自改中存在的問題
　　修改作文的能力是寫作能力的重要組成部分，是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，積極思維的過程。然而，我們現(xiàn)在學(xué)生自改作文的實際情況卻進(jìn)入了一些誤區(qū)。
　　首先，許多教師對自改作文的意識不夠強(qiáng)烈。教師們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，一時還不能完全轉(zhuǎn)變思想，我發(fā)現(xiàn)身邊有些老師一學(xué)期也不給學(xué)生一次改的機(jī)會，有些老師說，學(xué)生作文寫都寫不好，能改什么啊。其次，在自改的過程中教師缺乏對自改方法的指導(dǎo)。學(xué)生改了，只停留在錯別字、標(biāo)點等方面的修改，根本不知道怎么去改整篇作文。久而久之，學(xué)生越是不知道如何改就越是不想改了。此外，大多數(shù)學(xué)生對自改作文不感興趣，有的學(xué)生甚至羞于將自己的文章交與別人改，認(rèn)為自己寫不好，給別人看是丟人的事情。
　　二、真正學(xué)會自改
　　怎樣提高學(xué)生自改作文的能力呢？我從以下一些方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
　　在以往的作文教學(xué)過程中，學(xué)生只能按照教師的喜好和意愿進(jìn)行。作文評改中，教師聚精會神地評改，而學(xué)生只看評語不看內(nèi)容，甚至有的學(xué)生拿到老師評改的作文看都不看一眼就丟到一邊，所以以往的這種方法收效甚微。因此，要想提高學(xué)生自改作文的水平，必須從思想上根除以前的一切舊的觀念，必須樹立以學(xué)生發(fā)展為主體的教育觀，將作文評改的權(quán)力完全還給學(xué)生。
　?。ǘ┘ぐl(fā)興趣
　　興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。從平時的工作中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自改作文缺乏興趣。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫好作文后往組長那兒一交，似乎是“免檢產(chǎn)品”一樣，完全沒有改的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，教師可以在課內(nèi)、課外適當(dāng)開展一些作文興趣活動。如舉行“修改大比拼”“我來改病句”等活動，也可在學(xué)習(xí)專欄內(nèi)每日張貼一些有語病的句、段激勵學(xué)生試著改，還可以出示一些教師對存在語病的句、段的示范修改。這些形式靈活的作文活動方式，能激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣。這樣一來學(xué)生就會把“改”當(dāng)成一件有樂趣的事情了。有了興趣自然就有了動力了。
　?。ㄈ﹦?chuàng)造環(huán)境
　　要通過作文的評改，讓學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿熱情，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍寬松的環(huán)境。教師在評改的過程中要看到每個學(xué)生的進(jìn)步，賞識每個學(xué)生，并激勵每個學(xué)生的評改。對一些在作文中修改中表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)注意給予表揚，使其不斷提高，而對個別寫作較差的同學(xué)，教師可通過當(dāng)面批教給其修改方法，并給予一些鼓勵，促其自改能力的提高。在一次作文評改時，我看到了一個學(xué)困生在認(rèn)真地修改自己的作文，我對他說：“慢慢改，老師相信你能改好的?！弊屛腋械匠泽@的是他一節(jié)課都在認(rèn)真地修改習(xí)作，不但自己改，還幫助同學(xué)改。課后我發(fā)現(xiàn)他的作文變了模樣。我想也許正是我對他的肯定讓他產(chǎn)生了成功的感受。
　?。ㄋ模﹤魇诜椒?br/>　　教學(xué)不但要教給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的能力。作文教學(xué)亦如此。要想讓學(xué)生提高修改作文的能力，還必須教給學(xué)生一些修改的方法。
　　1.提出要求，有章可循。
　　每一次的作文訓(xùn)練教師都要按照訓(xùn)練計劃提出具體的要求和指導(dǎo)，評改也要以此為依據(jù)。不同的文章，要求截然不同，那么每次的習(xí)作必須讓學(xué)生明白評什么、改什么，有了要求，學(xué)生自改時才能有章可循。
　　2.抓住文體，有效修改。
　　不同文體的文章有不同的特征。在評改的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先回憶文體的特點，然后參照評改要求進(jìn)行修改。如學(xué)生對說明文進(jìn)行修改時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回顧說明文的特點，然后學(xué)會從說明順序，說明方法，說明語言修辭等方面加以修改。這樣指導(dǎo)之后學(xué)生不會只停留在字、詞、標(biāo)點的修改，而是真正能深入內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行修改。
　　3.提供范文，集體修改。
　　在班級中，總有一些學(xué)生意識不到評改的習(xí)作與老師要求之間的差距，看不到習(xí)作的毛病在哪里，這時候教師可把學(xué)生分成幾個自改小組，每個小組由上、中、下三層學(xué)生組成，在修改過程中，讓學(xué)困生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助學(xué)困生過程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。學(xué)生互改，既能發(fā)揮群體作用，又能調(diào)動個體的積極性，且能提高修改能力。
　　4.明確步驟，規(guī)范修改。
　　作文的修改過程是一個再作文的過程，修改時要指導(dǎo)學(xué)生一般的過程。例如先從文章的立意，材料的選擇，然后到文章結(jié)構(gòu)，安排的詳略，最后到語句的通暢，詞語的運用形成一個有秩序的修改體系。當(dāng)然這個具體的過程由教師自己統(tǒng)一?？傊寣W(xué)生學(xué)會一步步地去修改自己的習(xí)作。除了要注意過程，還需要規(guī)范修改符號，讓學(xué)生學(xué)會正確地使用。
　　5.強(qiáng)化訓(xùn)練，形成習(xí)慣。
　　任何能力的形成絕不是一朝一夕能奏效的，寫文章亦如此。學(xué)生每寫一篇作文，大多要經(jīng)過數(shù)次的修改。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力需要一個訓(xùn)練過程。這就需要教師能真正將自改的工作落實在具體的作文教學(xué)中，并且能夠持之以恒。時間久了，學(xué)生就會自然地養(yǎng)成自改的習(xí)慣，以后他們每寫一篇文章，老師不要求，他們也會自主地進(jìn)行修改了。
　　作文自改能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程。只有在平時作文教學(xué)工作中認(rèn)真落實現(xiàn)代教育理念，放手讓學(xué)生自改作文，才能提高學(xué)生的自改能力，為提高作文教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。