摘 要： 名著閱讀可使學(xué)生打破時空的界限，與文學(xué)、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，使學(xué)生在生命與語文學(xué)習(xí)的起點就占據(jù)精神和生命的制高點，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。對于文化基礎(chǔ)薄弱、思想素質(zhì)不高，以后從事幼兒工作的幼師生來說，加強名著閱讀尤為重要。
　　關(guān)鍵詞： 幼師生 名著閱讀教學(xué) 實施方法 反思
　　
　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“少年的自我教育是從讀一本好書開始的。只有從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。”書中的東西，有的會引起我們的共鳴，有的會使我們產(chǎn)生新的見解，有的可能會和我們發(fā)生碰撞，在碰撞當(dāng)中我們可能會更深入地理解它、接受它。閱讀讓我們不僅獲得新的經(jīng)驗，而且在這個過程中豐富、改造自我。年輕的時候多讀一些書，就會形成一種好習(xí)慣，時間久了，就會變成一種信念，甚至成為你性格的一部分，讓你終生受益不盡。尤其是經(jīng)典名著，魅力永恒，常讀常新。正如赫欽斯所言：“經(jīng)典著作乃是每個時代都具有的當(dāng)代性書籍?！泵喿x可使學(xué)生打破時空的界限，與文學(xué)、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，使學(xué)生在生命與語文學(xué)習(xí)的起點就占據(jù)精神和生命的制高點，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。對于文化基礎(chǔ)薄弱、思想素質(zhì)不高，以后從事幼兒工作的幼師生來說，加強名著閱讀尤為重要。
　　一、名著閱讀教學(xué)的實施方法
　　對于缺乏閱讀積累的幼師生來說，要激發(fā)他們閱讀名著的興趣，提高名著閱讀的效率，需要好好研究。選擇哪部作品開始呢？經(jīng)過調(diào)查，中國古典名著中，大部分學(xué)生比較喜歡《西游記》，因為這部作品相對好讀好懂，于是我就以它為閱讀的突破口。下面談?wù)勎乙浴段饔斡洝窞殚喿x對象進行教學(xué)的具體做法。
　　1.集中閱讀，營造閱讀氛圍。
　　對剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)期初就把《西游記》的閱讀計劃告訴他們，將專門安排一個星期時間進行閱讀，要求學(xué)生早做準備，能按要求完成閱讀任務(wù)。具體安排如下：老師先提出閱讀要求，雙休日在家長的督促下閱讀，要求讀到第三十回；返校后，星期一到星期四的所有的語文課、語文閱讀課和課余時間在老師的指導(dǎo)下閱讀，要求讀到第六十回和讀完后面的第九十九回和第一百回，下一個雙休日讀完剩下的部分。這樣師生共讀《西游記》，互相激勵，就讀得非常投入、專注。在讀的時候指導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的批注和評價，對一些精彩的描寫進行圈點勾畫。
　　2.知識競賽，激發(fā)閱讀興趣。
　　為了促使學(xué)生更有效地閱讀，我開展了知識競賽活動。我根據(jù)作品命題，先后共出了100道選擇題、50道填空題及10道簡答題，主要考查一些基本的故事情節(jié)、人物形象和性格特征等。這些題目大都比較簡單，但也比較細、比較活，學(xué)生粗略閱讀是很難回答出來的。我先后舉行了兩次《西游記》知識競賽，對于優(yōu)勝者予以表揚和獎勵，這大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。
　　3.網(wǎng)上閱讀，拓展閱讀視野。
　　有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。不同的人閱讀《西游記》，就會讀出不同的味道。在學(xué)生基本讀完的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進行了網(wǎng)上閱讀，了解各種不同階層的人對于《西游記》的不同評價。學(xué)生既看到了一般讀者對它的淺層次的評價，又看到如張國風(fēng)教授的《西游記》系列講座和干國祥教授的解讀《西游記》；既看到了嚴肅性的評價，又看到了幽默搞笑的評價，大大拓展了自己的閱讀視野。
　　4.專題研究，加大閱讀深度。
　　對于沒有閱讀習(xí)慣，沒有閱讀興趣的職高學(xué)生來說，能夠認真閱讀完《西游記》，并且了解了后人對它的評價，已很不錯了，但我并沒有就此止步。因為畢竟是職高的學(xué)生了，也是為了由此能激發(fā)學(xué)生閱讀其他書籍的興趣，所以應(yīng)把閱讀引向深入。
　　于是我讓學(xué)生從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想、語言風(fēng)格等四方面自由選題，其中人物形象方面又可以細分為唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚這四個專題。
　　然后根據(jù)自己的興趣分小組結(jié)合進行原著專題研究，時間為兩節(jié)課，地點在計算機機房。兩節(jié)課上要求他們完成觀點的提煉，材料的搜集、整理和分析，論文提綱的擬定，以及論文的初稿。
　　剛開始，機房里一片喧嘩，同小組的同學(xué)在熱烈地討論自己的研究專題，幾分鐘后就一片寂靜，他們分工合作，有的從原著中尋找相關(guān)的材料，有的在網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料，第一節(jié)課結(jié)束時他們大部分完成了資料的收集工作。課間他們熱烈地討論自己的研究論文，商量論文的寫作思路。第二節(jié)課上課后，他們分頭撰寫論文，最后組長進行整合和修改。兩節(jié)課下來學(xué)生基本完成了專題研究。
　　5.課堂展示，共享閱讀快樂。
　　從學(xué)生交上來的研究作品看，各個專題都有人研究，甚至還有小組專題研究了白龍馬，但大部分集中在人物形象的研究上。因此，閱讀展示課我分兩次進行。第一節(jié)課，我主要講解了《西游記》的成書過程、故事情節(jié)、作品主題，以及唐僧、豬八戒和沙僧等人，因為學(xué)生有了很好的閱讀基礎(chǔ)，雖然課堂容量很大，但也進行得很順利。
　　第二節(jié)課專題研討了孫悟空，專題是《走近齊天大圣孫悟空》。那一天，我還特意邀請了其他班級的學(xué)生前來觀摩。我的課堂步驟是：聽一聽，跟唱動畫片《西游記》的主題曲《猴哥》；說一說，你對孫悟空了解多少；議一議，你眼中的孫悟空是怎樣的形象；想一想，孫悟空為什么愿意保護唐僧西天取經(jīng)，孫悟空是愿意做齊天大圣美猴王還是斗戰(zhàn)勝佛呢；評一評，不同版本中的孫悟空有哪些異同點。因為孫悟空是大部分學(xué)生所喜愛的形象，大家對他也了解的比較深入，所以課堂上氣氛活躍，許多同學(xué)紛紛發(fā)表自己的觀點，有的旁征博引，有的據(jù)理力爭，有幾次我不得不強行打斷，一堂45分鐘的課被拖成了1個小時，可是當(dāng)我宣布結(jié)束時，學(xué)生們還是戀戀不舍，感覺時間過得太快。
　　結(jié)束后，其他班的學(xué)生也情緒激昂，紛紛發(fā)表意見：有的說，沒想到孫悟空還這么復(fù)雜，從他身上我學(xué)到了不少東西；有的說，這樣讀名著太有意思，他們的發(fā)言真是太棒了，我們班也應(yīng)該搞這樣的活動……而我，作為一個執(zhí)教者，也深深地沉浸在課堂上師生互動、生生互動、激烈碰撞的情景中，也真正體會到：名著教學(xué)原來可以這么快樂。
　　6.拓展想象，延伸閱讀空間。
　　《西游記》是一部充滿大膽想象的神魔小說，人物活動的環(huán)境是上至天庭、下至地府；人物使用的兵器是變化莫測，妖魔鬼怪的長相也是千奇百怪?？傊@部小說窮盡了作者大膽想象之能事，但作品荒誕的想象中卻折射著殘酷的社會現(xiàn)實，各色人等都能在現(xiàn)實生活中找到原型，因此它是一部成功的想象之作。于是，我便讓學(xué)生展開豐富而合理的想象，編寫《西游記后傳》，主要是寫師徒四人修成正果后的不同表現(xiàn)。學(xué)生們興趣盎然，有的把師徒四人想象成專門除妖斬魔的組織，為保四方平安而戰(zhàn)斗不息；有的通過時光隧道，穿越歷史的風(fēng)塵，讓師徒四人來到當(dāng)今時代，合作辦公司，從而鬧出一系列的笑話。盡管想象是離奇的、荒誕的，但學(xué)生們想象的翅膀已經(jīng)展開。
　　二、名著閱讀教學(xué)的反思
　　《西游記》的閱讀基本告一段落了，盡管我們的閱讀還不夠全面、深入，盡管我們的閱讀體驗還很粗淺，但這次“集中閱讀，專題研究”的閱讀方式不僅讓學(xué)生基本讀懂了《西游記》，而且激發(fā)了他們閱讀的興趣，讓他們學(xué)會了名著閱讀的基本方法，他們期盼著我給他們時間讀《紅樓夢》。
　　學(xué)生從不愛看《西游記》到如此癡迷《西游記》，帶給我很多思考，我國的四大名著和外國名著怎樣閱讀，我有幾點想法。
　　1.制訂計劃，循序漸進。
　　經(jīng)典名著，浩如煙海；人生苦短，生命有限。人的一生想要閱讀完所有經(jīng)典作品，那是不可能的。但利用青少年時期多讀名著、讀好名著，卻是一生受用的。幼師生在校學(xué)習(xí)壓力不大，課余的時間較多，而且文化素質(zhì)不高，因此語文老師要引領(lǐng)他們大量閱讀，來彌補他們自身的不足。老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，制定合理的閱讀順序。同時可以補充進相關(guān)好的閱讀作品。如《平凡的世界》，《夢里花落知多少》；《假如給我三天光明》、《邊城》等一系列震撼人靈魂的作品。這樣的相關(guān)閱讀，既可以拓寬他們的閱讀視野，又可以加深他們的閱讀體驗。
　　2.形式多樣，激發(fā)興趣。
　　經(jīng)典名著，尤其是長篇，閱讀完是需要一定的耐心和毅力的，許多學(xué)生往往會遇到了一些困難而半途而廢或草草了事。因此在閱讀過程中老師應(yīng)該多開展一些形式多樣的活動，如故事講述、人物欣賞交流、課本劇表演、學(xué)唱相關(guān)歌曲等，這樣可以大大激發(fā)他們閱讀的興趣。
　　3.課外拓展，延伸社會。
　　經(jīng)典名著往往是一個時代的縮影，能反映社會百態(tài)。自《紅樓夢》問世至今，評述紅樓的文章足可車載斗量。佛家見佛，道家見道，政治家見官場，好色者見淫。千人千面，說不盡的紅樓夢。因此在名著閱讀中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗和當(dāng)今時代特征進行解讀，從而讀出名著的深層含義，提升自己的閱讀能力。
　　經(jīng)典名著是千百年來積淀下來的精神財富，是經(jīng)過人們閱讀的過濾，經(jīng)過細密的思想的網(wǎng)篩選出來的精華，是已經(jīng)被證明了的全人類共同的文化遺產(chǎn)，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，使他們從中吸取豐富的知識，增強自身的人文底蘊，健全自己的人格，為今后成為優(yōu)秀的“幼兒啟蒙老師”打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻：
　?。?］個性化解讀：語文閱讀教學(xué)的靈魂.中學(xué)語文教與學(xué).高中讀本.中國人民大學(xué)書報資料中心編輯出版，2007.7（上半月）：42-44.
　?。?］朱光潛全集（第一卷）.安徽教育出版社，1989：235.