蘇教版《唐詩宋詞選讀》共選詩詞六十余首，在有限的課時(shí)內(nèi)要將詩詞鑒賞課上出效果，教師需要對(duì)教案設(shè)計(jì)倍加用心。能否建立某種線索以串聯(lián)相關(guān)篇目，進(jìn)行比較研讀？根據(jù)這一構(gòu)想，我們通過案例比較學(xué)習(xí)的方法展開進(jìn)一步探討。下面以兩首中唐貶謫詩《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、《登柳州城樓寄漳汀封連四州》為例加以分析。
　　比較研讀，對(duì)于教學(xué)而言，教師需要對(duì)教案有較強(qiáng)的駕馭能力，通過構(gòu)建一個(gè)合適的橋梁鏈接兩首篇目的研習(xí)，在對(duì)比的學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生更直觀地掌握作品獨(dú)特的風(fēng)格、內(nèi)容、主題和寫作特點(diǎn)。針對(duì)這一預(yù)期教學(xué)效果，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：知識(shí)與技能方面，結(jié)合詩人生平、思想，理解詩歌內(nèi)容及主題；過程與方法方面：比較研讀，掌握兩首貶謫詩在情感抒發(fā)及表達(dá)技巧等方面的異同；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：“人生不如意十八九”，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人面對(duì)挫折的不同態(tài)度與選擇。以積極向上的心態(tài)和剛正不阿的品質(zhì)應(yīng)對(duì)逆境。下面是教學(xué)過程的整體思路。
　　第一步，關(guān)于導(dǎo)入。我們可以將導(dǎo)語設(shè)計(jì)如下：對(duì)于封建時(shí)代的知識(shí)分子，以及現(xiàn)代的許多有志之士而言，建功立業(yè)，人生有所成，是生命價(jià)值的最高實(shí)現(xiàn)和必然理想。然而“人生失意無南北，咫尺長門閉阿嬌”，正如白居易所說，宦海常有不測(cè)風(fēng)云，一部《中國古代文學(xué)史》，忠而被貶、賢而遭遷不乏其人。他們的心情，引用南唐后主李煜的一句詞即可描繪：“流水落花春去也，天上人間?！苯裉?，我們就通過韓、柳的兩首貶謫詩來了解一二。
　　第二步，要求學(xué)生通過誦讀《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，整體感知。在誦讀詩歌的同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：詩歌內(nèi)容（人物形象、事件）；詩人情感；詩歌主題；藝術(shù)風(fēng)格（語言特色、審美取向）。這一過程完成以后，請(qǐng)小組研讀、討論，自選代表選擇其中任一課題給出學(xué)習(xí)結(jié)果。教師總結(jié)補(bǔ)充：知識(shí)方面，中唐詩作藝術(shù)語言多親切而悵然，沒有了初唐的勃發(fā)，失去了盛唐的慷慨激昂，審美走向內(nèi)斂，走向低沉，走向高秀，仿佛是獨(dú)立一處的清水白蓮，仿佛是沉淀之后的洗盡鉛華。技巧方面，詩歌主題兩大因素，一者詩作內(nèi)容，二者詩人情感。
　　第三步，再讀詩歌，深入探究（PPT出示問題）。思考問題一：“一切景語皆情語”，請(qǐng)找出寫景的句子；思考問題二：“一切景語皆情語”，詩人在此想向我們傾吐的是怎樣的情感？請(qǐng)學(xué)生回答，教師總結(jié)：“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！薄扒貛X”指終南山。云橫而不見家，亦不見長安：“總為浮云能蔽日，長安不見使愁”（李白詩），何況天子更在“九重”之上，豈能體恤下情？云遮霧繞的重重山嶺象征著和故里、君王的重重阻隔。韓愈為上表付出了慘痛的代價(jià)，“家何在”三字中，有他的血淚。思考問題三：請(qǐng)根據(jù)前面我們對(duì)詩詞鑒賞方法的學(xué)習(xí)，從表達(dá)技巧方面分析該首詩作。小組討論，請(qǐng)學(xué)生代表給出分析結(jié)果：修辭方法為對(duì)比；表達(dá)方式有記敘、描寫、寄情于景；表現(xiàn)手法有渲染、襯托。思考問題四：談?wù)勀銓?duì)紀(jì)昀關(guān)于本詩作評(píng)語“語極凄切，卻不衰颯”的理解。教師輔助學(xué)生理解，被貶遠(yuǎn)方，語言凄切是必然的一種，但詩人的情感基調(diào)并不衰颯。原因是詩中融入了詩人慷慨激昂、剛直不阿的情感：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”。
　　第四步，詩作小結(jié)：同樣面對(duì)貶謫。請(qǐng)同學(xué)們思考：同樣面對(duì)貶謫，不同詩人有不同心情，韓愈是無奈、憤慨卻無怨無悔的。那么你還了解哪些貶謫詩人，他們?cè)谠娮髦杏钟性鯓拥男那楸磉_(dá)？比如，蘇軾：“竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生?！蹦鞘且环N豁達(dá)、灑脫的心境；柳宗元：“城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫?！蹦鞘且环菔б狻皭澋那榫w。接著進(jìn)行遷移拓展，比較研究（PPT出示柳詩）。請(qǐng)學(xué)生深入思考：同樣面對(duì)貶謫，不同詩人有不同心情，除此之外，韓愈的詩作與柳宗元的詩作在主題和表達(dá)技巧等方面又有何異同？分組討論，教師總結(jié)，并給出結(jié)論。共同方面：詩歌題材方面，同為貶謫詩。不同方面：貶謫詩情感分類，忠而被貶之憤VS人生失意之悵；主題，以自身遭遇控訴時(shí)政VS以掛念友人表達(dá)凄苦之情；表達(dá)技巧方面：修辭方法，對(duì)比VS比興；表達(dá)方式，寄情于景VS情景交融；表現(xiàn)手法，渲染、襯托VS虛實(shí)結(jié)合。
　　第五步，自主討論，當(dāng)堂演講（PPT出示選題）。選題一：如果你是當(dāng)時(shí)一位被貶謫的文人，想象一番，你會(huì)是怎樣的心情？選題二：大部分古代士人和現(xiàn)代的今人總有一個(gè)夢(mèng)想，就是建功立業(yè)。然而事事總有失意之時(shí)，每個(gè)人總有感受“天上人間”的時(shí)刻，你又會(huì)以怎樣的態(tài)度面對(duì)類似的人生挫折？在這一步驟中，請(qǐng)兩到三位同學(xué)臺(tái)上演講，指導(dǎo)其講出觀點(diǎn)，講出各自風(fēng)采。
　　第六步，銜接演講，總結(jié)課堂。有人說：“中國文學(xué)史是一部被貶謫文人的歷史?！笨梢娰H謫題材的詩作在文學(xué)史卷上的分量之重。同樣作為貶謫詩，韓愈、柳宗元的兩首詩歌有同有異。通過比較研讀，我們體會(huì)到了兩者面對(duì)人生逆境的不同心情，或憤慨或凄苦，或直言心志，或借喻比興，但是都傳遞出一個(gè)信息，面對(duì)罷黜，他們雖備受煎熬，但是那份一心為國、剛正不阿，不愿隨波逐流的心志是共通的。最后，請(qǐng)學(xué)生再次有感情地朗讀詩歌，體會(huì)情感。試背誦詩歌。
　　教案設(shè)計(jì)中可以見得，通過比較研讀，重點(diǎn)難點(diǎn)一一呈現(xiàn)，逐步解決。最關(guān)鍵的是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已在深入淺出的過程中得以實(shí)施。另外，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容雖是兩首詩的學(xué)習(xí)，卻是有詳有略、有難有易。哲學(xué)家說，事物之間的聯(lián)系是普遍的。那么六十余首的選讀詩詞基本上都可以通過創(chuàng)新的比較研習(xí)進(jìn)行教學(xué)。這是一種理想的設(shè)想，事實(shí)也證明此法可行。
　　
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