摘 要： 本文對民族落后地區(qū)唐詩宋詞的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，結(jié)合唐詩宋詞的跨文化教學(xué)進(jìn)行了闡述，文中對直接闡釋等教學(xué)方法結(jié)合白居易等著名詩詞進(jìn)行闡釋，提出了民族地區(qū)的職業(yè)院校教師所要注意的事項(xiàng)。
　　關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 高職院校 唐詩宋詞課程 教學(xué)方法
　　
　　民族地區(qū)隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，唐詩宋詞課越來越受到學(xué)生的廣泛重視，原因在于民族地區(qū)的風(fēng)土人情有著唐詩宋詞的意境和韻味。我們在教學(xué)實(shí)踐中感到，在民族地區(qū)高職院校開設(shè)的唐詩宋詞課程，不僅不同于一般的專業(yè)課，而且在一定程度上有別于二本院校的相同課程。
　　唐宋時(shí)期是詩詞發(fā)展的頂峰階段，它的生動(dòng)情韻陶冶著學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的審美能力。唐詩宋詞的內(nèi)在特質(zhì)，詩意、境、味，通過象征、隱喻等手法表現(xiàn)，結(jié)合民族地區(qū)的鄉(xiāng)土人情，學(xué)生有一定的直觀感受。我們采取了以下教學(xué)方法，希望以此來推進(jìn)中文課程的教學(xué)。
　　一、巧借唐詩如畫之景色，體會大自然之情趣。
　　當(dāng)前民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，水土流失、山洪暴發(fā)、自然災(zāi)害，環(huán)境污染等問題已經(jīng)嚴(yán)重地影響了人們的生活，也影響了學(xué)生的身心健康。民族地區(qū)高職院校老師應(yīng)結(jié)合胡錦濤總書記提出的“科學(xué)發(fā)展觀”的理念，引入唐詩宋詞的意境進(jìn)行教學(xué)，如引入白居易的《憶江南》：“日出江花紅勝火，春南江水如藍(lán)，能不憶江南？”引起學(xué)生想象：在清晨太陽升起來的時(shí)候，水邊盛開的野花，在陽光的照耀下，簡直像火一樣紅艷。春天來了，江水清澈見底，各種動(dòng)物盡情在水里嬉戲、玩耍，雞啼狗叫，打破了清晨的寧靜……風(fēng)景如畫，江南好風(fēng)光，多么美的大自然。民族地區(qū)的學(xué)生可以對照唐詩宋詞意境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的感受，因身臨其境，心里自然會升起對自然環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。
　　二、發(fā)揮多媒體的作用，拓展民族地區(qū)學(xué)生的形象思維能力。
　　民族地區(qū)的高職院校學(xué)生，本土化居多，不如大城市學(xué)生那樣富有創(chuàng)造想象力，因而在教學(xué)過程中巧妙地結(jié)合教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對學(xué)生深刻領(lǐng)略唐詩宋詞的內(nèi)涵有著重要的意義。例如：在學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》時(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際，在課件中編排優(yōu)美的圖片，并配上動(dòng)聽的音樂，使用三維動(dòng)畫效果，能讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，激發(fā)濃厚的興趣。而洶涌澎湃的大潮場面，能直觀形象地幫助學(xué)生深刻理解文中的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體會到詩意的獨(dú)特魅力，理解文中所蘊(yùn)涵的深刻的思想內(nèi)涵，感受到美的熏陶。這對學(xué)生進(jìn)一步理解中國的唐詩宋詞文化有著重要的作用。
　　三、激活民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花。
　　民族地區(qū)高職院校落后，教學(xué)設(shè)備相對滯后，學(xué)生生源素質(zhì)整體相對偏低，在鑒賞詩歌作品時(shí)，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們濃厚的興趣，養(yǎng)成健康積極向上的美德。一方面，我們要設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，營造課堂氛圍。生生互動(dòng)，讓學(xué)生知道自己想知道的問題，學(xué)習(xí)想要學(xué)到的東西，這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣就培養(yǎng)出來了，能達(dá)到激勵(lì)和培養(yǎng)的效果。另一方面，教師少說多聽，減少知識認(rèn)識沖突，啟迪學(xué)生思維，拓展和延伸學(xué)習(xí)的思路，以達(dá)到事半功倍、一箭雙雕的效果。學(xué)生也會在以后的課堂中，發(fā)現(xiàn)疑問，帶著問題走進(jìn)教室，為課堂上知識的構(gòu)筑，興趣的培養(yǎng)，學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，以及課堂高效率的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)力的支撐保障。
　　四、借助唐詩宋詞中的生命力現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生不服輸?shù)拿赖隆?br/>　　民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)競爭不是很明顯，市場競爭意識不強(qiáng)，學(xué)生處于這樣的環(huán)境，難免會有一些惰性或安于現(xiàn)狀。身為高職院校的教師，我們有培養(yǎng)其敢于爭先的品德的責(zé)任。例如：引用白居易的《草》：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”詩中所描寫的野草一年一度盛衰，無情的火苗是燒不盡的，春天到來之時(shí)，它又重現(xiàn)了。通過小草的頑強(qiáng)的生命力告誡民族地區(qū)的學(xué)生，我們雖處于民族地區(qū)，但是，只要堅(jiān)韌不拔，終究會戰(zhàn)勝困難，“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。要珍惜今天的生活，勇于奮斗拼搏，追求生命之美。我們不會落后，我們只不過不在同一個(gè)起跑線上，我們會用行動(dòng)證實(shí)自己的生命能力。
　　五、結(jié)語
　　唐詩宋詞的巧妙應(yīng)用，為民族地區(qū)的教學(xué)提供了廣闊的平臺，它要求我們以更新的思考精神及創(chuàng)新的教學(xué)方法，選擇更好的教材內(nèi)容和時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用多種手段，讓教學(xué)取得更好的效果。但是，民族地區(qū)的教學(xué)設(shè)備和學(xué)生素質(zhì)的差異，對高職院校的老師也提出了更高的要求，只有在以后的唐詩宋詞的教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索，才能使高職中文教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
　　
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