摘 要： 教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，時至今日已有十年。作者結(jié)合教育碩士學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)及實(shí)際課堂觀察和文獻(xiàn)資料，從新課改的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念、課程資源利用、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價五個方面入手，談?wù)剮熒谏捕鹊倪^程中感受到的課改幸福。
　　關(guān)鍵詞： 師生生命共度 新課改 幸福
　　
　　2001年，在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時代要求、具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系。這場改革既是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必需，又是符合時代要求、順應(yīng)國際社會教育改革潮流的重要決策①，時至今日已有十年。我結(jié)合教育碩士學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)及實(shí)際課堂觀察和文獻(xiàn)資料，簡單談?wù)剬Ξ?dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識。
　　一、課程目標(biāo)和內(nèi)容
　　傳統(tǒng)的課程多是“知識導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識，而隨著素質(zhì)教育的深入開展，逐漸強(qiáng)調(diào)能力，其課程目標(biāo)則是“能力導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等，這體現(xiàn)在現(xiàn)階段課程改革的三維目標(biāo)上，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。王紅教授在文章中提到，中方校長與中國留學(xué)生對話，中方校長問得最多的一個問題是：“你們覺得在美國，最大的挑戰(zhàn)是什么？”留學(xué)生的答案往往是：“學(xué)習(xí)方法、自主思考和解決問題能力的欠缺?！钡拇_，基礎(chǔ)教育階段這么多年，學(xué)生都在學(xué)校接受基礎(chǔ)教育，可是處理問題的能力反倒退化了，越學(xué)越死，思維越來越局限在一個范圍里，學(xué)生進(jìn)入社會后不適應(yīng)社會。一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家2011年在評說“中國自信”時舉例，連中國的小商小販都懂得變通、創(chuàng)意，而我們的學(xué)生呢？升學(xué)壓力壓得他們很多興趣和好奇心都慢慢消失了，更不要說探究學(xué)習(xí)了。
　　本輪課改的目標(biāo)之一是改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)況。通過文章的報(bào)道，我們看到原有課程內(nèi)容中偏深偏舊部分已被刪減了，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的現(xiàn)代化與生活化，但是課程內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)，這就提出了一個問題：“該教給學(xué)生什么知識？”我們可以借鑒美國課程，教給學(xué)生更多程序性的知識，陳述型知識“夠用就行”，例如通過一節(jié)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，只要解答一些很簡單的題目就可以訓(xùn)練這種能力，就不用那么多難的題目了，這樣教師就不用趕時間、趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，有更多時間關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。
　　二、現(xiàn)代教學(xué)觀念和方式
　　傳統(tǒng)的灌輸式、“填鴨式”的教學(xué)觀念在素質(zhì)教育的今天很難立足，盡管有升學(xué)的壓力，但是當(dāng)今的學(xué)生越來越多地認(rèn)識到能力的重要、生活幸福的重要，如果還用這些觀念和方法教學(xué)生，就只會讓他們厭倦，而“以學(xué)生為本”的教育理念已深入每個教師的觀念和心靈之中，這種教育信仰和信念引領(lǐng)教師逐漸在教學(xué)實(shí)踐層面進(jìn)行嘗試。
　　例如現(xiàn)在廣西省教育廳推廣的“MS-EEPO”有效教育的項(xiàng)目，其中“要素組合教學(xué)法”把聽、看、講、想、做、動、靜轉(zhuǎn)化七個要素結(jié)合課程內(nèi)容不斷變換，盡量運(yùn)用多種要素強(qiáng)化重要知識點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率。2011年3月我到南寧市燕子嶺小學(xué)調(diào)研有效教育實(shí)施狀況時，聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課《除法的簡便計(jì)算》，老師先讓同學(xué)做一道除法題，再讓不同算法同學(xué)把答案寫在黑板上，然后讓全班同學(xué)比較哪種算法更簡便，大家意見不一致，老師又讓學(xué)生做練習(xí)，全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)“湊十法”和“湊百法”好像更簡便，老師快速提問同學(xué)幾道“湊百法”，學(xué)生很快答出，說明學(xué)生已掌握了所學(xué)內(nèi)容。這堂課調(diào)動了這七個要素，收到了很好的效果，學(xué)生掌握了除法的簡便計(jì)算。
　　還有“哲學(xué)方式教學(xué)”，2010年12月我到憑祥縣中心校調(diào)研時聽了一節(jié)想象作文課，作文題目是《我心目中的學(xué)?！?，老師先和同學(xué)一起審題，然后讓學(xué)生把心目中的學(xué)校寫在小紙上，生生互相交流后寫小片段，這樣就有幾十個想法可供參考，接著老師分析兩三篇學(xué)生寫得好的范文，讓大家了解什么是好文章，學(xué)生繼續(xù)修改，最后把全班同學(xué)的小文章掛在教室的兩面墻壁上讓同學(xué)互相學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，同學(xué)們快快樂樂地學(xué)會了寫作，還分享了同學(xué)們心目中的學(xué)校，增進(jìn)了彼此的溝通學(xué)習(xí)，也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
　　三、課程資源利用
　　教材是重要的課程資源，現(xiàn)在我們有國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系及相應(yīng)教材。我從2010年12月到2011年5月前往15所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研觀察，了解到每所學(xué)校都很注重教材的選擇，尤其是結(jié)合實(shí)際情況學(xué)校編的校本教材，很用心、很實(shí)用。還有學(xué)校很注重現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，如南寧市衡陽路小學(xué)使用“電子白板”等。但是，在調(diào)研中還是感覺有一些資源沒有充分發(fā)揮作用。例如學(xué)生資源，一些老師不敢把主動權(quán)給學(xué)生，有的即使做了，也收不回來。上課時有些可以，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法，老師沒必要灌輸式地講解，可以讓學(xué)生自主探究?？萍既招略庐悾瑢W(xué)生獲得知識的途徑和老師差不多，有的學(xué)生甚至比一些老師懂得還多，教師應(yīng)整合這些資源，組成學(xué)習(xí)共同體，師生、生生共同進(jìn)步，這就對師生關(guān)系提出了很大挑戰(zhàn)，老師不僅要傳授知識給學(xué)生，而且要不斷向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們的愛好、想法，投其所好，這樣學(xué)生才能更好地配合老師。許多家長有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們要充分發(fā)揮家長委員會和社區(qū)的作用，使安全教育、生理衛(wèi)生、生活常識、經(jīng)濟(jì)、科技等方方面面的知識都能源源不斷匯集于學(xué)校這個知識場，通過社區(qū)實(shí)踐鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力和良好的品質(zhì)。教師可以開設(shè)博客、微博、QQ空間和學(xué)生交流方法、問題等，所以在關(guān)注顯性課程的同時，也不要忽略隱性課程的重要性。
　　四、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是老師講學(xué)生聽，單向傳授。伴隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變革，如參與式教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的任務(wù)，學(xué)生隨機(jī)分組可事先分好，然后角色分配，有督促任務(wù)完成的組長，有主持紀(jì)律的聲控員，有記錄員，有意見提供員，有美工，大家分工合作討論完后，把成果展示在大白紙上，還有自己的組名和口號，組長上講臺展示，組員補(bǔ)充，組間互評優(yōu)缺點(diǎn)，最后達(dá)到集思廣益、互相學(xué)習(xí)、提高效率的目的。如果單靠老師講，一節(jié)課信息量可能就那么多，但是通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，同學(xué)之間分享別人的想法，全班同學(xué)至少也有十幾種想法，從而拓寬彼此的思維。通過合作，大家學(xué)會分享、團(tuán)結(jié)合作，就不難完成一項(xiàng)任務(wù)，這能鍛煉日后學(xué)生在社會上的生存本領(lǐng)——善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)合作。
　　五、關(guān)于教學(xué)評價
　　教學(xué)評價是評價教學(xué)效果的重要手段，以前的評價更多的是評教，關(guān)注教師的教而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，很少注意課程實(shí)施過程中學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)在的檔案袋記錄法是把對學(xué)生的評價以文字的形式記錄下來，以便對比研究，對癥下藥，幫助優(yōu)等生學(xué)習(xí)，幫助那些待進(jìn)步學(xué)生迎頭趕上，不論怎樣，教師的首要職責(zé)都是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且讓他們更有自信，更加快樂。2011年5月我到北海調(diào)研時聽了一場精彩的評課，采用的是流程性評價方式，從教與學(xué)兩方面評價，在教上體現(xiàn)三性：知識性、個性、創(chuàng)造性；在學(xué)上上體現(xiàn)三動：互動、主動、能動，通過這六個指標(biāo)把知識和能力統(tǒng)一在一起，充分展示了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。
　　以上我僅從課程目標(biāo)、教學(xué)觀念、課程資源利用、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價五個方面談?wù)務(wù)J識，僅供參考。教授書本基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程需要相關(guān)部門及師生共同參與，培養(yǎng)未來經(jīng)濟(jì)社會所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?br/>　　剛讀研時，自信滿滿，認(rèn)為教書很簡單，可是當(dāng)接觸到真實(shí)的課堂，我深深感受到，教師面對的是活生生的人，每個人都有自己的生活背景和價值觀，如果僅僅講授知識，就是對學(xué)生不負(fù)責(zé)。得天下英才而教之，在教學(xué)過程中，希望每個教師、每位學(xué)生通過課程這個載體都能體會到一種幸福感。
　　
　　注釋：
　?、偾?我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識與思考［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：196.
　　
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　　（作者系廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院10級全日制教育管理專業(yè)碩士）