摘 要： 高三政治試卷的講評是考試的延續(xù)，它的成效直接影響考試的效果甚至總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。要提高高三政治復(fù)習(xí)卷的講評實效，必須做到講課前有所準(zhǔn)備，講評過程中堅持教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體相結(jié)合，堅持講評與知識鞏固相結(jié)合，與傳授解題技巧相結(jié)合。另外，在試卷講評過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，堅持“以人為本”的學(xué)生觀，使學(xué)生感到“考有所得、評有所獲”。
　　關(guān)鍵詞： 高三復(fù)習(xí) 政治試卷講評課 策略
　　
　　高三總復(fù)習(xí)期間經(jīng)常采用月考、模擬考試的方式，檢測學(xué)生知識和能力的形成水平，了解前一階段教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時采取補(bǔ)救措施。對于這類考試而言，學(xué)生的“考”只是前奏，考試目的的實現(xiàn)更重要的是在于考后的“評”，也即試卷講評。它是考試的延續(xù)，它的成效直接影響考試的效果甚至總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以說試卷講評課不同于一般的復(fù)習(xí)課，以及復(fù)習(xí)過程中的習(xí)題課教學(xué)。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要提高政治試卷講評課的有效性，應(yīng)采取以下策略。
　　一、貫徹“一個指導(dǎo)思想”
　　考試除了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況功能外，還是教師評價的一個重要依據(jù)，因此，也直接影響教師講評情緒。或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，因此教師在講評試卷過程中要貫徹“一個指導(dǎo)思想”，那就是應(yīng)心態(tài)平和，善于利用考試的激勵功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　二、做好“兩個充分準(zhǔn)備”
　　講授新課要備課，試卷講評課同樣要認(rèn)真?zhèn)湔n。只有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。
　　1.備好試題內(nèi)容。
　　講評前要對試卷認(rèn)真分析，了解這次考試有什么題型，哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況及所占比例等情況。
　　2.備好學(xué)生情況。
　　講評前要對學(xué)生的答題情況認(rèn)真診斷。行之有效的方法是將統(tǒng)計與分析相結(jié)合。應(yīng)該對考試情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。尤其是客觀題，力求對每道小題得失分率都進(jìn)行統(tǒng)計。
　　三、堅持“三項重要原則”
　　1.堅持教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體相結(jié)合
　　教師要更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他們自己的東西，才是他們真正掌握的東西?！边@就是說，課堂教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高政治素養(yǎng)和悟性。教師作為教學(xué)活動的組織者，其任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。如非選擇題：“新農(nóng)村建設(shè)要從農(nóng)民最關(guān)心、要求最迫切、最容易見效的事情抓起，不斷讓農(nóng)民群眾得到實實在在的好處。解決農(nóng)民最關(guān)心、要求最迫切的問題是我們新農(nóng)村建設(shè)的著力點(diǎn)。運(yùn)用國家的有關(guān)知識說明新農(nóng)村建設(shè)要著力解決好農(nóng)民最關(guān)心的問題的基本理由。（10分）”這道題目學(xué)生得分率不是很高。為了讓學(xué)生的分析說明能力再次得到鍛煉，我有意識地把材料再讀了一遍，凡“農(nóng)民”一詞都以重讀加以突出?！皣业挠嘘P(guān)知識”重讀突出，重讀的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考答題方向，如國家的性質(zhì)、國家的職能、國家的組織活動原則，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再去做一遍。結(jié)果，有不少在試卷上答得并不好的學(xué)生，在課堂分析時卻能答得比較好?？梢?，老師的“導(dǎo)”能使學(xué)生更好地理解材料，通過自己的思考更好地展開分析說明，能力也得到提升。
　　2.堅持講評與知識鞏固相結(jié)合
　　試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涵蓋，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評內(nèi)容要反映政治知識之間的聯(lián)系。
　　3.堅持講評與傳授解題技巧相結(jié)合
　　古人云：授人以魚，不如授人以漁。講評時，老師如果僅“授人以魚”，只能滿足學(xué)生的“一飯之需”，這是一種短期行為，對即將參加高考的學(xué)生來說是不負(fù)責(zé)任的。因而在講評試卷過程中還應(yīng)教會學(xué)生解各類題型的方法和技巧。不同的題型有不同的解題方法和技巧。應(yīng)特別重視主觀題解題方法的指導(dǎo)。如題：范仲淹在《岳陽樓記》中感嘆：“余觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千?！睔v史上，洞庭湖的面積曾達(dá)6000多平方千米。但多年來，由于片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)，洞庭湖區(qū)大規(guī)模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，洞庭湖面積不斷縮小。近些年，該地區(qū)逐步退耕還湖，尤其是1998年以來，政府投資約70億元，進(jìn)行綜合治理，洞庭湖面積擴(kuò)大了20%，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到改善，除傳統(tǒng)種植業(yè)外，還發(fā)展了養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等，湖區(qū)居民收入明顯提高。從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？（12分）。這是一道啟示型設(shè)問題。方法指導(dǎo)：在對材料進(jìn)行認(rèn)真分析、提煉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度去回答為什么要這樣做、為什么能這樣做、不這樣做有什么危害，然后推論出我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦。以后遇到這一類題型，都可以按照這一方式去思維。如為什么要這樣做：其哲學(xué)依據(jù)是：（1）事物是普遍聯(lián)系的，我們必須堅持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題辦事情，所以我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦：啟示我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。（2）規(guī)律具有客觀性，規(guī)律的客觀性集中表現(xiàn)在它的不可抗拒性，違背了客觀規(guī)律，必然會遭到規(guī)律的懲罰，所以啟示我們必須按照客觀規(guī)律辦事。（3）價值觀對人們認(rèn)識世界和改造世界具有導(dǎo)向作用，所以啟示我們必須樹立科學(xué)的生態(tài)價值觀，發(fā)揮正確價值觀的導(dǎo)向作用。通過解題方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、鍛煉，旨在希望達(dá)到“解一題，學(xué)一法，會一類”的效果。
　　總之，試卷講評課一定要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理規(guī)律出發(fā)進(jìn)行精心設(shè)計，要通過講評，切實幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用知識，堅持“以人為本”的學(xué)生觀，使學(xué)生感到“考有所得、評有所獲”，避免出現(xiàn)“考過、講過、評過”而學(xué)生一無所獲或收效甚微的狀況。