摘 要： 基于Bachman和Palmer的任務特點框架，結合聽力理解的理論實際和考試大綱對聽力理解的要求，作者以《2009年版國際商務英語聽力一級聽力模擬試題》為對象，提出了內容效度研究評估框架，從語篇輸入、預期回答和題項設計等三方面分析，并對模擬試題進行同期效度檢驗。最后根據(jù)研究結果為商務英語聽力模擬試題的設計提出建議。
　　關鍵詞： 《2009年版國際商務英語聽力一級聽力模擬試題》 內容效度 同期效度
　　
　　一、前言
　　為提高考生應試效率，考試模擬題目具有重要作用。一套模擬題必須能準確地測試了它的測試內容才具有效度，對應試才具有積極意義。效度即考試的有效性，考試在多大程度上達到所考目的（李筱菊，2001）。上世紀六十年代，語言測試學家提出外在效度和內在效度等八種測試方式。內在效度指測試本身的效度，包括內容和結構效度。外在效度指利用測試外的標準驗證，包括同期和預測效度。本研究以我院英語專業(yè)二年級學生使用的六套《2009年版國際商務英語聽力一級聽力模擬試題》（中國商務出版社，2008）為對象，從內容效度和同期效度兩方面進行檢驗。
　　二、內容效度分析
　　我參照Bachman和Palmer（1996）的任務特征框架，對商務英語聽力六套聽力理解試題三個部分（見表1）的語篇輸入，預期回答和題項設計進行分析與討論。并結合《全國國際商務英語考試（一級）大綱》（下稱“考綱”）的聽力要求，確定分析框架。語篇輸入指題材、難度和語速，預期回答任務特征主要分析所考查的聽力技能，題項設計則考查題目設計（辜向東，2010）（如表1）。
　　1.語篇輸入
　?。?）題材
　　商務英語短對話和短篇聽力材料題材的覆蓋面較廣。按考綱，其主要涵蓋了商務活動十二個方面和市場營銷六個方面的內容。句子填空的題材以價格談判（37%）和接聽電話（27%）為主；短對話側重于工作流程組織和監(jiān)督（30%）；聽力短篇以市場營銷（27％）的話題為主。從整體分布上看，工作流程組織監(jiān)督，價格談判和電話接聽出現(xiàn)率明顯高于其他主題。
　?。?）難度
　　聽力短篇涉及難度分析，難度通常用易讀度來衡量。易讀度指語篇易于閱讀和理解的程度或性質（辜向東、關曉仙，2003）。根據(jù)Flesch易讀度參考量表，易讀度值越低的材料越難理解?？荚嚧缶V對聽力選材難度沒有作細致要求。因此我根據(jù)公式Flesch統(tǒng)計六份聽力短篇的易讀度，并與2007—2009年商務英語一級真題聽力短篇易讀度進行參照（見表2）。結果顯示，模擬題材料整體難度比真題低。其中只有第一套題目比較接近真題難度，而第2、4和6套題目則明顯偏向容易。
　　（3）語速
　　本文分析的語速是朗讀每套試題所有題型聽力材料（不含題目）的平均語速。計算公式為：每套試題聽力理解部分的平均語速（wpm）=不同題型聽力材料（不含題目）的總詞數(shù)（W）／朗讀這些材料的總時間（m）。統(tǒng)計六套題目朗讀的時間發(fā)現(xiàn)，聽力理解的平均語速主要集中在125—130wpm之間，與考綱要求的130wpm相符。
　　2.預期回答
　　考試大綱要求技能涵蓋：掌握要點和相關細節(jié)；領會說話人的態(tài)度、感情和真實意圖。我研究六套試卷后發(fā)現(xiàn)：第一部分全部題目均為細節(jié)考查；短對話和短篇理解部分（即2、3部分）則以考查“說話人的態(tài)度、感情和真實意圖”（65%）為主。整體看來，這三部分基本覆蓋了考綱規(guī)定要考查的技能，與考綱要求基本相符，而且考查技能分數(shù)分配相對平均。
　　3.題項設計
　　題項設計的合理性同樣影響著考題的效度。對六套試卷的120道題目進行分析之后，發(fā)現(xiàn)題目設置基本合理，考查技能全面有創(chuàng)意，但同時也發(fā)現(xiàn)題目的設計存在明顯問題。包括兩方面：（1）試題考查常識。如第三套第20題，問題詢問哪種人對購車有興趣，考生憑常識便可從成年人、青少年、汽車生產商和殘疾人中選出正確答案，并沒有考查到位。這種現(xiàn)象共出現(xiàn)兩次。（2）題目間透露答案信息。第二套第16、17題之間，16題已經(jīng)提出文章講述電話出現(xiàn)系列問題，17題D選項卻說還沒有安裝電話，明顯矛盾，因此答案明顯是D沒有被文中提及。
　　三、同期效度分析
　　同期效度是標準效度的一種。它是將考生在短期內參加的考試和另一個公認是標準化的考試進行比較，然后計算兩者的相關系數(shù)，看它們的一致性程度（李筱菊，2001）。相關系數(shù)在0.7以上，說明兩者關系相當密切；0.20以下為關系甚少（桂詩春，1986）。為了檢驗模擬試題的同期效度，我選用了2008年全真題作為標準，讓學生在短期內參加這六次模擬題和一次全真題的考試，并分別計算出它們之間的相關系數(shù)（見表3）。表中系數(shù)顯示，這六套模擬題與標準化考試相互關系密切或有一定相互關系，基本具有標準化考試的特征。這說明第2、3和5套模擬試題還不能達到標準化考試的模擬實戰(zhàn)要求。
　　四、思考與提議
　　綜上分析，商務英語聽力一級六套模擬試題具有一定效度，基本符合考綱思路。選材廣泛，語速適中，考查技能平衡，但仍然存在局限性。為能提高模擬試題的作用，我從以下四方面提出改進建議：第一，在題材方面應考慮多樣化。工作流程組織和監(jiān)督，價格談判及電話接聽，市場營銷為高頻率出現(xiàn)主題，可增加實用性較強的內容，如工作崗位和產品描述等。第二，大綱應對短文聽力難度要求具體化。目前由于大綱沒有具體的聽力選材難度要求，因此會造成模擬試題難度偏離現(xiàn)象。可借鑒大學英語四級的考綱做法，對聽力和閱讀的選材難度要求細化，方可規(guī)范考試及相關模擬題。第三，題項設計應該合理化。個別題目的設計應嚴謹遵循語言測試設計原則，不斷完善，方能確實測出應考者能力。第四，模擬考題注意科學化。同期效度不高，證明模擬題仍然有待提高。只有考綱不斷細化，才能更好地指導測試工作者對模擬試題和考試進行完善。
　　
　　參考文獻：
　?。?］Bachman，L.F.，Palmer，A.S.LanguageTestinginPractice［M］.Oxford：OUP，1996.
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　　［3］辜向東，關曉仙.CET閱讀測試與大學英語閱讀材料易讀度抽樣研究［J］.西安外國語學院學報，2003.
　?。?］辜向東.改革后CET聽力測試語篇輸入與預期回答任務特征分析［J］.西安外國語大學學報，2010，（4）.
　?。?］中國國際貿易學會商務專業(yè)培訓考試辦公室.國際商務英語聽力（一級）（2009年版）［M］.北京：中國商務出版社，2008.