摘要:小學英語學習中普遍存在兩極分化的現(xiàn)象，必須有效地加以改善。其有效策略是重視課堂教學和課后輔導、因材施教、關注后進生等，使每個學生的學習都得到相應的發(fā)展。
　　關鍵詞:小學；英語學習；兩極分化；興趣；多元化
　　中圖分類號:G623.31　文獻標識碼:A　文章編號:1009-010x(2011)12-0032-02
　　目前，小學英語高年級教學中普遍存在兩極分化的現(xiàn)象:英語成績好的學生對英語學習表現(xiàn)出極大的興趣，樂于主動學習，上課表現(xiàn)積極，課后也能自覺復習；學習成績差的學生則對英語學習不感興趣，消極對待學習，經(jīng)常采取逃避的態(tài)度，學習效果不理想。我在教學中對小學高年級英語學習兩極分化現(xiàn)象進行了的原因分析，并采取了一些改善措施。
　　一、小學英語學習產(chǎn)生兩極分化的原因
　　1.學習能力的差異。
　　每個學生因?qū)χR理解和吸收的程度不同，其學習能力也有所不同。有的同學學起英語來毫不費力，而有的同學整天抱著英語書，雖沒有問題，但效果卻很不理想。
　　2.學習態(tài)度的差異。
　　學生的主觀能動性也影響學生英語學習的效果。持積極、主動態(tài)度的學生能有效運用學習方法，在課內(nèi)外都積極參與學習活動，而且這些學生會越學越好。持消極、被動態(tài)度的學生往往不按照教師的要求學習，難以形成英語學習習慣，也體驗不到學習的成就感，久而久之也就喪失了學習的信心。
　　3.復習與鞏固效果的差異。
　　雖然學生在學習能力和學習態(tài)度方面存在差異，但他們只要學習認真，及時復習，基本上都能夠掌握學習內(nèi)容；反之，如果課后沒有及時復習，學習效果就難盡如人意。
　　4.興趣的缺失。
　　很多學生在學習英語時表現(xiàn)出畏難情緒，他們找不到適合自己的學習方法，學習動力不足，也無法在英語學習中獲得成就感，久而久之就失去了學習英語的興趣。
　　5.得不到教師的鼓勵和同伴的賞識。
　　有時候，同學或老師的一個手勢，一個眼神，一些鼓勵的話語能給一個學生帶來莫大的成就感和動力，也許這就是他以后成功的秘訣。反之，若長時間得不到同學、老師的鼓勵和賞識，他們會產(chǎn)生自卑心理，便不能體驗到成功的愉悅感。
　　二、改善英語學習中兩極分化現(xiàn)象的有效策略
　　1.重視課堂教學。
　　課堂教學是學生學習英語、獲取英語知識的主渠道。在課堂教學中，教師不僅需要備好每一節(jié)課，仔細研究每一個細節(jié)，更重要的是備好每一個學生，尤其是那些后進生。我們要針對后進生設置一定量的他們力所能及的習題，讓他們感覺練習起來不吃力，不費勁。別小看這種坡度習題的設置，它會讓我們也嘗到甜頭。因為通過練習與測試，學生看到了自己的收獲，樹立了信心，有了成就感，就會更高地要求自己，會用加倍的努力投入英語學習。
　　2.不忘課后輔導。
　　僅靠課堂教學來解決英語學習中的兩極分化現(xiàn)象是遠遠不夠的，課后還要做大量的工作。如在班上建立“一對一”互幫小組，即班上的每個后進生都有一個師傅，師傅每天都花一段時間來輔導他們的小徒弟，老師也定時對后進生進行檢測。這也是對師傅們的一個檢測，進步快的師徒倆人都可得到精神獎勵和物質(zhì)獎勵。
　　3.注重興趣培養(yǎng)。
　　誰都知道，興趣是最好的老師。初學英語者對英語學習的興趣很濃，但隨著難度的加深，內(nèi)容的增多，學生對英語學習的興趣也越來越淡。為了避免發(fā)生這種現(xiàn)象，為了給學生搭建更好的展示英語才華的舞臺，激發(fā)他們學習英語的興趣，增強開口講英語的自信和能力，我們可以想方設法搭建舞臺。如，定期舉辦英語周活動，為學生設計形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的英語活動，有基本功大賽，百詞無差錯大賽，英文歌曲大賽，字母、單詞設計大賽，手工大賽，手抄報大賽等，在每個班級門上張貼英語小貼士，每個大課間都播放英文歌曲，目的在于突出學生的參與意識，力求做到人人參與，人人快樂，人人有收獲，讓英語周成為每一個學生的節(jié)日；讓每一個學生在這種輕松愉快的活動中感受英語，應用英語，享受英語；讓每個學生在活動中找到自信；讓英語走進每個學生，使他們想說，敢說，能說，樂說。
　　三、對后進生采取的促進措施
　　1.建立新型師生關系。
　　成功的教學依賴于真誠理解和信任的師生關系，依賴于和諧、安全的課堂氣氛，用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌蕩精神的污染。作為教師，要真心實意地關心后進生，充分尊重、信任及理解他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。平時，教師應常與后進生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補救辦法。在課堂上，教師應精心地設置一些有利于后進生參與的情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如，在分角色表演對話時，可盡量讓后進生選擇自己能勝任的角色。當他們表演得不錯時，教師應毫不吝AP8sJwhMzwTK0EAUs+UBew==嗇地夸獎:"Good！very good！…”。后進生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到英語學習中去，日久天長，學習成績就會有所進步。
　　2.堅持因材施教原則。
　　學生千差萬別，同是后進生，也各有各的特點，這就需要我們?nèi)リP注，去研究學生的差異，以便因材施教，使學生都能得到應有的發(fā)展。在施教過程中，教師應對處在不同學習水平層面上的學生提出不同的要求，進行分層輔導，滿足不同需求。在保護后進生自尊心的前提下，可適當降低問題、作業(yè)的難度及要求。如在讓學生掌握"apple"時，對于中等生，可要求他們達到“四會”，組成諸如“ared apple”、“a big apple"的詞組；對于優(yōu)等生，可要求他們會說“I have a big apple.”“This is a big apple?！敝惖木渥樱欢鴮τ诤筮M生，則只要求他們達到會聽、會說、會讀、會寫這四項基本能力即可。這樣，既滿足了優(yōu)、中等生的求知欲，也讓后進生體驗了成功的喜悅。
　　3.培養(yǎng)團結(jié)合作精神。
　　小學英語教材是按結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的一種口語課程，以對話形式體現(xiàn)語言功能，每個對話都設計了情景，并配以生動形象的插圖。因此，活動式學習成了小學英語課堂的主體。無論是同桌操練、小組活動，還是情景表演，都需要學生間的精誠合作。在合作中，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，可增進彼此間的了解；并積極參與到活動中去，思維活躍；同時，也可消除羞澀感，變得善于說、敢于說，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示出自己的才能。有效的合作學習，不僅能使學生獲得良好的學習能力，而且能促進后進生的學習。小學生非常看重集體榮譽，當老師把他們分成一個個小組時，他們會自然而然地取長補短，好的學生拼命地指導、幫助差的學生。當他們的合作取得了成功，得到了好評時，他們從而提高了學習興趣，更增進了合作意識。我任教的班級人數(shù)多，差生也不少，對于補差工作常“心有余而力不足”。為了更好地幫助后進生，我讓學習好的學生去幫助學習差的學生，進行對話，做問答練習等，互相幫助、互相鼓勵，這樣不僅加大了學生語言的實踐量，還能夠培養(yǎng)學生在群體中與他人合作的能力。
　　4.充分尊重英語學習后進生。
　　在日常教學活動中，教師應該尊重每一個學生尤其是學習后進生。很多學習后進生，其動手能力往往絲毫不遜色于學習好的學生。英語課堂需要大量教具，教師可以讓學生幫助制作教具如繪圖、做模型等?？梢韵胂?，當一個學生看到自己親手制作的作品在課堂上被展示的時候，這名學生能不被這樣的課堂所吸引嗎?充分肯定學生在某一方面的特長，便可調(diào)動其參與學習活動的積極性，這是一值得深入思考的問題。教師要時時處處注意保護學生可能是非常脆弱的學習自信心。課堂提問的設計應盡量聯(lián)系生活實際，讓英語程度差的學生回答的問題一般應該是估計他們能夠答上來的問題。對待他們表達上的錯誤，要采取寬容的態(tài)度，千萬不能挫傷學生的積極性和自尊心。教師要充分運用鼓勵性評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并及時給予肯定和表揚。成功的體驗積累多了，學生的學習自信心就能樹立起來。
　　“天生其人必有才，天生其才必有用。”讓每個學生從不同層次，不同水平上得到相應的發(fā)展，這樣才能真正做到全面發(fā)展，消除兩極分化現(xiàn)