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優(yōu)化語文課堂時(shí)間的管理策略

2011-12-29 00:00:00李海燕


  摘要:優(yōu)化語文課堂時(shí)間的管理,是有效地提高語文課堂教學(xué)效率的重要保證。其重要策略有:堅(jiān)持時(shí)間效益觀,提高時(shí)間的強(qiáng)度;正確把握課堂節(jié)奏,增加時(shí)間的厚度;保持適度信息量,把握時(shí)間的密度;樹立大語文觀,拉伸時(shí)間的長(zhǎng)度。
  關(guān)鍵詞:語文課堂;時(shí)間管理;策略
  中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2011)12-0018-02
  優(yōu)化語文課堂時(shí)間的管理,是有效地提高語文課堂教學(xué)效率的重要保證。優(yōu)化時(shí)間管理,最根本的策略在于科學(xué)、合理地利用好時(shí)間,提升課堂效率。
  一、堅(jiān)持時(shí)間效益觀,提高時(shí)間的強(qiáng)度
  要提高語文課堂教學(xué)的時(shí)間效益,教師必須增強(qiáng)時(shí)間觀念,減少可能導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)的人為因素,保障課堂的有限時(shí)間用到該用處,提高時(shí)間的利用率。
  1.要盡量快速進(jìn)入教學(xué)。
  小學(xué)語文課一般為40分鐘,時(shí)間寶貴。如果教師在上課開始時(shí)進(jìn)行的其他活動(dòng)太多,可能造成教學(xué)時(shí)間無謂的損耗。比如,新課導(dǎo)人時(shí),多媒體情境導(dǎo)入的時(shí)間過長(zhǎng),或談話激趣的時(shí)間過長(zhǎng),都會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。因此,教師在課前應(yīng)該認(rèn)真詳細(xì)備課,精心準(zhǔn)備預(yù)案,爭(zhēng)取以合理的時(shí)間盡快進(jìn)入教學(xué)。
  2.要增加語文學(xué)習(xí)時(shí)間。
  增加語文學(xué)習(xí)時(shí)間,可以從兩個(gè)方面著手:第一,必須以教學(xué)為中心。語文課中有很多活動(dòng),包括教學(xué)活動(dòng)和非教學(xué)活動(dòng),教師必須將教學(xué)時(shí)間緊扣在教學(xué)活動(dòng)上,盡量減少非教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。第二,減少用于課堂管理和組織教學(xué)的時(shí)間。雖然課堂管理和組織教學(xué)工作是必不可少的,但應(yīng)該控制在合適的范圍內(nèi),否則,也可能造成時(shí)間的無謂損耗。
  3.要減少和避免在個(gè)別問題上花費(fèi)太多教學(xué)時(shí)間。
  課堂時(shí)間主要應(yīng)花在集體指導(dǎo)上,不要在個(gè)別指導(dǎo)上耗費(fèi)過多時(shí)間。比如,個(gè)別學(xué)生課文讀得結(jié)結(jié)巴巴,應(yīng)提醒他課前多預(yù)習(xí),而不應(yīng)在課堂上一味地讓他讀;個(gè)別學(xué)生因閱讀感悟的超前而提出有深度的問題時(shí),老師不必為此花很多時(shí)間去展開,否則,對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是浪費(fèi)時(shí)間。
  二、正確把握課堂節(jié)奏,增加時(shí)間的厚度
  1.把握最佳教學(xué)時(shí)段。
  有關(guān)課堂教學(xué)價(jià)值曲線的研究指出:小學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi),生理、心理狀態(tài)呈波谷(起始時(shí)區(qū)5分鐘)——波峰(興奮時(shí)區(qū)15分鐘)——波谷(調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘)——波峰(回歸時(shí)區(qū)12分鐘)——波谷(終極時(shí)區(qū)3分鐘)的波狀起伏變化規(guī)律。①雖然不同學(xué)生群體的特點(diǎn)不盡相同,但這種波峰、波谷交替出現(xiàn)的總體規(guī)律依然存在,教師可以根據(jù)這種規(guī)律,并結(jié)合課前的精心設(shè)置和課中的細(xì)心觀察,將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)置于波峰時(shí)段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時(shí)間里解決關(guān)鍵問題,而不是照搬教材呈現(xiàn)知識(shí)的次序,按部就班地實(shí)施教學(xué),不分主次地分配課堂教學(xué)時(shí)間。比如,精讀課的第一課時(shí):初讀課文的整體感知,就應(yīng)該是安排在第一個(gè)波峰(興奮時(shí)區(qū)15分鐘);進(jìn)人深入閱讀部分課文,則安排在第二個(gè)波峰(回歸時(shí)區(qū)12分鐘);第二課時(shí):進(jìn)入深入閱讀部分課文,解決閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn),安排在第一個(gè)波峰(興奮時(shí)區(qū)15分鐘),拓展部分安排在第二個(gè)波峰(回歸時(shí)區(qū)12分鐘)。
  2.巧用課堂容易走神時(shí)段。
  整節(jié)課中,學(xué)生的注意力不可能一直高度集中,思維活動(dòng)也不可能一直處于高度亢奮的狀態(tài),教師要高度重視并合理利用其中的容易走神時(shí)段。例如:在從第一個(gè)波峰到第二個(gè)波峰之間的“調(diào)試時(shí)區(qū)”,教師可以運(yùn)用針對(duì)性、激勵(lì)性、趣味性強(qiáng)的精練語言或案例,幫助學(xué)生放松心態(tài)、走出疲勞,激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣,既可以使課堂教學(xué)節(jié)奏有張有弛,又能為學(xué)生進(jìn)入新的“波峰”時(shí)間,助推發(fā)力。再如,在“終極時(shí)區(qū)”,教師可以不安排新知學(xué)習(xí),而是借助板書和教師的語言提示,引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)本節(jié)課

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