“流動日記”，也稱循環(huán)日記，是在教師指導(dǎo)下由全班學(xué)生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進地進行寫作訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。它把全班學(xué)生分成若干小組，同一小組的成員共同擁有一本日記本，組內(nèi)成員輪流寫作，一人一天，每人一篇，每周循環(huán)一次。根據(jù)實際情況，也可適當(dāng)調(diào)整流動順序。
　　最初。我只是抱著試試看的心態(tài)，并不確定學(xué)生們是否會接受這種習(xí)作訓(xùn)練形式。然而實踐數(shù)年，學(xué)生們?nèi)匀槐３种鴿夂竦膶懽髋d趣，甚至把寫作當(dāng)成了一種需要。觀察生活，感悟生活，表現(xiàn)生活，成了他們的自覺意識，實現(xiàn)了由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。同樣是寫日記，為什么“流動日記”卻能獨領(lǐng)風(fēng)騷呢?
　　
　　一、興趣引路，學(xué)生想說樂寫
　　
　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上。想把自己獨有的想法表達出來的氛圍下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、情感和詞語。”想提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作情感是前提?！傲鲃尤沼洝蹦艹蔀閷W(xué)生寫作的叩門石，就在于它利用了學(xué)生的自主心理、期待心理，通過創(chuàng)造良好的寫作氛圍，激活了學(xué)生們的寫作情趣。
　　在組內(nèi)成員的共同商討下，每個小組的“流動日記”本那一個個充滿詩意的名字誕生了——“七彩世界”、“真情滿屋”、“金色童年”……我還提出每一篇日記的內(nèi)容自定、形式不限，每一頁還可配上精美的插圖，學(xué)生們滿是興奮，一個個念頭在他們的腦海翻騰。果然，沒讓我失望，一個個工整的漢字，一幅幅奪人眼球的插圖，一篇篇流淌真情的日記。讓我重新認識了他們。
　　
　　二、自由表達。展現(xiàn)真我風(fēng)采
　　
　　“流動日記”去除了傳統(tǒng)習(xí)作的條條框框，讓學(xué)生們盡情抒寫自我?！傲鲃尤沼洝本拖褚粋€心靈的述說場，承接著一場心靈交匯的盛宴，燈火輝煌或是杯盤狼藉都不重要，重要的是他們參與了，狂歡了，感受了。因此學(xué)生們的習(xí)作內(nèi)容和形式也是百花齊放：校園風(fēng)采、閱讀感受、家庭記事、社會現(xiàn)象、奇思妙想、一周小結(jié)等。“小主人真是太不愛惜我了。每天在我身上亂蹦亂跳的，弄得我腰酸背痛，哎喲……”(張聰同學(xué)《床的自述》)“焚燒秸稈的現(xiàn)象屢禁不止，實在受不了這嗆人的濃煙，我真想造一臺巨大的吸塵器把這些煙塵吸進去……”(薛睿同學(xué)《環(huán)境變了》)……看著這些稚嫩的日記，欣賞著孩子們獨特的思維方式，感受著學(xué)生豐富的情感世界，我覺得自己就像一個不經(jīng)意闖進學(xué)生世界的路人。聽到了最純潔動人的心聲，也更堅定了我持之以恒引導(dǎo)學(xué)生寫“流動日記”的信心。
　　
　　三、分層交流，樹立寫作信心
　　
　　葉圣陶先生說過：“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文童寫好。”“流動日記”要求學(xué)生們在寫日記前，先對前一天同學(xué)的日記進行評價，寫出自己的看法。
　　1　同學(xué)問互改。我在教室一角設(shè)立了“流動日記”展示臺。每天早上，小作者就會把日記本放在展示臺上，其他學(xué)生可以自由評改。他們會用“☆”標出好詞，用“一”畫出妙旬，用“○”圈出錯別字，用“?”在句子不通順、不連貫、表達不清晰的地方表示自己的疑問，并且還會寫上自己的精彩評語。他們會給出友好的建議：“最好把你親自上街買菜的經(jīng)過寫具體些?！薄鞍炎謱懞镁透袅?”他們更懂得鼓勵和稱贊：“寫得棒極了，很有創(chuàng)意!”“好詞好句很多，值得我們學(xué)習(xí)?！薄凹佑?，你一定會寫得更棒!”這一句句評語就像一顆顆奪目的珍珠，閃耀著智慧的光芒；一句句真誠的鼓勵，表達著同學(xué)間的濃濃友情。而小作者們，會時不時走到展示臺前，探著腦袋瞧瞧伙伴們對自己的評價，他們或面露欣喜，或若有所思。在互相評改中，思維與思維撞出了智慧的火花。
　　2　師生交流。學(xué)生們的日記內(nèi)容絕大部分反映了他們的學(xué)習(xí)和生活。因此，對于教師了解學(xué)生，進行師生間溝通具有十分重要的意義。學(xué)生們在日記中抒發(fā)了自己的喜、怒、哀、樂，有的甚至就是寫給老師的真心話。冬天一到，天氣變冷，遲到的孩子越來越多，在善意的提醒后，這種現(xiàn)象仍不可避免。周四早上，又有六、七個學(xué)生姍姍來遲，學(xué)校大隊部的干部正好到我們班檢查到校情況，我主動要求大隊干部扣我們班上的分。全班的學(xué)生吃驚得說不出話來。事后，班長在“流動日記”中寫道：“當(dāng)同學(xué)們就今天扣分的問題展開討論時，我知道了遵守作息時間，遵守學(xué)校的規(guī)章制度比什么都重要。有了這次深刻的教訓(xùn)，我想大家都不會再讓班級失分了。我是班長，我一定會當(dāng)好表率，并提醒同學(xué)們?yōu)榘嗉墵幑??！薄傲鲃尤沼洝辈坏岣吡藢W(xué)生的寫作能力，而且溝通了師生心靈，在師生間架起了一座彩虹般美麗的橋梁。
　　我還堅持每周給每篇“流動日記”寫上評語。我首先充分肯定其長處，善意地指出問題，讓學(xué)生更多地體驗到成功感、滿足感，促使外部動機迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，激發(fā)起持久的寫作興趣。如：看了你的日記，我欣賞到你活潑的性格。豐富的內(nèi)心世界，生活中平常的小事在你的筆下卻變得那么不平?！?br/>　　“流動日記”如一股清新的風(fēng)，在學(xué)生心湖上吹起了波瀾，更吹出了寫作教學(xué)的一片生機。學(xué)生以“流動日記”為平臺，盡情享受著寫作帶來的樂趣，充分展示著自己美麗的心靈世界?！傲鲃尤沼洝?，是課改新形勢下一道獨特而亮麗的風(fēng)景