當(dāng)前。加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得實(shí)際而又緊迫。教師可通過(guò)以下途徑豐富學(xué)生的交際內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際。進(jìn)而在實(shí)踐中規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。
　　
　　一、雙向互動(dòng)，多向交流
　　
　　口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。只有交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語(yǔ)交際。因此，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該從挖掘口語(yǔ)交際話題的互動(dòng)性入手，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向的互動(dòng)。
　　如口語(yǔ)交際訓(xùn)練“請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以“導(dǎo)游”、“解說(shuō)員”、“游客”等不同的身份參與交際。之后評(píng)出“星級(jí)導(dǎo)游”、“優(yōu)秀游客”等，讓學(xué)生在交際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中提高能力。這樣就成了多向互動(dòng)、多向交流的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
　　
　　二、優(yōu)化環(huán)節(jié)。增加實(shí)效
　　
　　口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。因此。我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究口語(yǔ)交際話題的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，優(yōu)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，增加訓(xùn)練的實(shí)效性。
　　
　　(一)課前準(zhǔn)備。有備而談
　　注重課前準(zhǔn)備，這是提高專題訓(xùn)練質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生常常是憑借直觀想象來(lái)思維，看見(jiàn)什么說(shuō)什么，怎么做的就怎么說(shuō)。因此，教師要根據(jù)口語(yǔ)交際課的具體內(nèi)容，安排學(xué)生觀察實(shí)踐、搜集資料，或者體驗(yàn)生活，盡量使學(xué)生能做到胸中有物，說(shuō)話有依據(jù)。
　　如口語(yǔ)交際“小小展銷會(huì)”是一項(xiàng)綜合練習(xí)，目的是讓學(xué)生搜集、讀記一些有關(guān)十二生肖的知識(shí)并當(dāng)眾講述故事。因此，教師要以說(shuō)促讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，開(kāi)展一次深入的課外閱讀活動(dòng)，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
　　
　　(二)導(dǎo)入情境，融情而談
　　在課堂上。生動(dòng)逼真的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入口語(yǔ)交際活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。所以，在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師要利用具有感染性的語(yǔ)言描述、多媒體課件或?qū)嵨镎故镜仁侄蝸?lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶入一個(gè)生生互動(dòng)或師生互動(dòng)的輕松、愉快的口語(yǔ)交際情境中。
　　如口語(yǔ)交際“打電話”，教者首先借助多媒體演示電話鈴聲，問(wèn)學(xué)生：你聽(tīng)到了什么聲音?你以前打過(guò)電話嗎?打給誰(shuí)?為什么要打給他?以此調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為交際打下基礎(chǔ)。然后用多媒體演示“小林的生日”，激發(fā)學(xué)生的欲望：小林正過(guò)生日，你想和他說(shuō)些什么?你能打電話把祝福送給他嗎?愿意試試嗎?這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的打電話情境，使學(xué)生感受到口語(yǔ)交際源于生活，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入訓(xùn)練中，積極思考，積極交流。
　　
　　(三)模擬交際，得法而談
　　在學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)交際情境后，可以先由教師或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際示范，接著放手讓學(xué)生自選對(duì)象，或小組展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)，然后選擇典型的口語(yǔ)交際范例，引導(dǎo)集體評(píng)議。也可先放手讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行自主交際，然后再抽取典型，進(jìn)行示范表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)議。學(xué)生在模擬—評(píng)議—模擬的過(guò)程中，掌握了口語(yǔ)交際的方法和技巧，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。
　　
　　(四)課外延伸。侃侃而談
　　課堂中的模擬交際，在深度和廣度上還不如生活那么豐滿，充滿血肉，而且學(xué)生在課堂上通過(guò)口語(yǔ)交際所獲得的知識(shí)。只有在實(shí)踐中才能逐漸形成能力。因此，教師在口語(yǔ)交際課后，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)大膽實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
　　
　　三、學(xué)科滲透，實(shí)踐提高
　　
　　學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，要提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，必須開(kāi)展多種實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，形成能力。
　　
　　(一)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力
　　課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地，為了發(fā)揮它的這個(gè)作用，教師不僅要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型的話題實(shí)踐積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，而且要挖掘語(yǔ)文教材中甚至其他學(xué)科中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練要素，將口語(yǔ)交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中。如在學(xué)生學(xué)完科學(xué)課中的有關(guān)礦物的知識(shí)后，可以結(jié)合語(yǔ)文的《石頭書(shū)》一課，以新聞發(fā)布會(huì)或者科普講座等形式，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
　　
　　(二)在日常生活實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力
　　教師要有意識(shí)地挖掘日常生活中蘊(yùn)藏著的口語(yǔ)交際課程資源，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)交際。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等考察活動(dòng)，慰問(wèn)、做好事等服務(wù)活動(dòng)……通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，從而使他們逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)”。
　　總之，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的。教師只要多肯定學(xué)生的成績(jī)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就一定能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其擁有良好的交際素