為了改變學(xué)生作文缺乏創(chuàng)造性的局面，我在作文教學(xué)中開展了合作教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生寫出多彩的文章。下面就此談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法：
　　
　　一、讓學(xué)生在準(zhǔn)備材料時(shí)學(xué)會(huì)合作
　　
　　目前，新的作文評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。在學(xué)生寫作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，搜集、整理生活素材，倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓他們輕松、愉快地進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài)。
　　
　　(一)合作查找資料。小語(yǔ)第十冊(cè)有一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)自己知道的某個(gè)星球的知識(shí)寫一篇作文，可以仿照《太陽(yáng)》這篇文章寫，也可以用其他寫作形式。在習(xí)作準(zhǔn)備階段，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集資料，將其靈活地運(yùn)用到自己的作文中。其間，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，可讓寫同一星球的學(xué)生自由結(jié)成小組，一起搜尋相關(guān)資料。然后再將每個(gè)人的資料匯總，一起學(xué)習(xí)、交流，獨(dú)立完成初稿。之后，小組成員再次針對(duì)初稿交流欣賞、互評(píng)互改。
　　
　　(二)合作開展調(diào)查。此外，小組調(diào)查采訪也是學(xué)生獲取寫作素材的有力途徑。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，還能促使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)寫作材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?、分析、總結(jié)和篩選。如人教版三年級(jí)(下)冊(cè)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“調(diào)查周圍環(huán)境”的課題，提出了“開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)”的倡議。可讓學(xué)生自由組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，可以去觀察、訪問(wèn)，也可以查找資料。通過(guò)合作調(diào)查、了解，學(xué)生們有了不少的收獲。調(diào)查之后，讓學(xué)生在班上展示、交流調(diào)查的情況。
　　
　　二、讓學(xué)生在作文評(píng)改中學(xué)會(huì)合作
　　
　　作文批改既要重視自改，又要重視合作。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！弊魑慕虒W(xué)中的合作應(yīng)體現(xiàn)在兩方面，一是生生之間的合作，另一方面是教師與學(xué)生之間的合作。在合作中。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，平等交流，共同提高寫作水平。具體做法有：
　　
　　(一)組評(píng)。分組評(píng)改作文體現(xiàn)了學(xué)生作文評(píng)價(jià)的主體性，是一個(gè)合作與交流的實(shí)踐活動(dòng)，讓評(píng)改雙方的作文迅速“升格”。組評(píng)時(shí)，可以選擇取材、構(gòu)思、立意都比較獨(dú)特、新穎，或有典型問(wèn)題的片段或習(xí)作，由組長(zhǎng)朗讀，或讓各小組共同閱讀，然后在組內(nèi)討論。在討論中，大家再點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)與不足。取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修改。最后，讓小組代表向全班匯報(bào)本組評(píng)改的建議。
　　
　　(二)群評(píng)。教師將學(xué)生的作文用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后評(píng)議，寫出評(píng)語(yǔ)。作者可以說(shuō)說(shuō)自己的寫作想法，其他學(xué)生向作者提出問(wèn)題，或談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作的意見，由作者答疑，教師相應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)挖掘了學(xué)生的潛能，激活了全體學(xué)IwaLlv6ADqUewVgDFIt+zju7wdy87r/hRATesBTkO6g=生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了舞臺(tái)，讓學(xué)生在相互切磋、品評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，滿足了生生之間、師生之間共同參與合作評(píng)價(jià)的需要。
　　
　　三、讓學(xué)生在平時(shí)的練筆中學(xué)會(huì)合作
　　
　　要提高作文水平，離不開多讀多寫。在平時(shí)的練筆中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生之間相互合作的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化寫作主體的多元化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生把作文當(dāng)成一種“游戲”，輕松、愉快地進(jìn)行寫作。
　　
　　(一)集體創(chuàng)作。在班級(jí)中開展集體創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。集體創(chuàng)作的形式可以是同桌合作、全班合作或小組合作，還可以是師生合作。大家圍繞共同感興趣的內(nèi)容和話題，將心中的奇思妙想進(jìn)行交流，然后每人寫一段短文，再連段成文，或共同構(gòu)思后修改完成。比如，有幾位學(xué)生在一起玩耍時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)墻上有很多小蝸牛，頓時(shí)引起了他們的興趣。于是他們開始深入、細(xì)致地觀察和研究蝸牛，一起動(dòng)手查找有關(guān)蝸牛的資料。最后在教師的引導(dǎo)下，他們共同完成了研究小論文《蝸?！?。
　　
　　(二)佳作共賞。在班級(jí)開展“佳作共賞”循環(huán)作文活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生輪流把自己最近的“得意”之作寫在“佳作共賞”循環(huán)作文本上。學(xué)生每寫一篇，家長(zhǎng)就及時(shí)寫上評(píng)語(yǔ)。本組成員寫完后，再把本子循環(huán)到其他組。因?yàn)檫@些是本班同學(xué)的創(chuàng)作，學(xué)生讀起來(lái)別有樂(lè)趣，不斷對(duì)本組或別組同學(xué)的佳作進(jìn)行學(xué)習(xí)。寫得好的學(xué)生是大家學(xué)習(xí)的榜樣，因而帶動(dòng)其他學(xué)生不斷合作學(xué)習(xí)，寫出更多佳作。因?yàn)槊勘尽凹炎鞴操p”作文本都是家長(zhǎng)與學(xué)生最好的讀物，所以“佳作共賞”循環(huán)作文活動(dòng)能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同合作，深入分析，好花共賞，以典型指導(dǎo)一般。一學(xué)期下來(lái)，在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的共同合作下，每個(gè)小組就都共同創(chuàng)作了一本屬于大家的作文集。循環(huán)創(chuàng)作的過(guò)程就是學(xué)生合作的過(guò)程，循環(huán)欣賞的過(guò)程就是學(xué)生合作修改、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　總之，寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不僅需要學(xué)生獨(dú)立思考，還需要學(xué)生相互溝通；不僅要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化，還需要伙伴之間的交往與合作。在作文教學(xué)中，學(xué)會(huì)合作，能讓學(xué)生在思維碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，在情感交流中提升精神和品