我們教材里的每一篇課文，都是形式和內(nèi)容的組合。我們的教學落腳點是文本所表達的內(nèi)容呢，還是文本所存在的形式?這個認識很大程度上決定著我們語文教學的課程目標。正因為很多教師對這一關鍵問題把握不準，導致了我們的語文教學一直陷在“沉醉不知歸路”的泥潭里。
　　相信看《最后一頭戰(zhàn)象》的三個教學片段，能給大家在進行語文教學時“對內(nèi)容和形式的選擇上”以及“如何引導學生進行語言訓練”的方法上有一些啟示。
　　
　　片段一：“披掛象鞍”
　　
　　師：我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學們?yōu)g覽5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。
　　生：(讀)“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?br/>　　師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學請舉手。(很多學生舉起手來)這么多呀!看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話。(課件出示)你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情?請把它圈下來。
　　(學生在書上標畫。)
　　師：你覺得是哪個詞?
　　生：“淚光閃閃”，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。
　　師：都流淚了，是不是?還有哪個詞?
　　生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。
　　師：它們是多久沒見的老朋友了?
　　生，20多年。
　　師：對了，很久分別，再次見面，這就叫——
　　生：(齊)“久別重逢”。
　　師：好，繼續(xù)發(fā)言。
　　生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……
　　師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常激動，對不對?這位同學關注了嘎羧的動作(師板書：動作)，還有人關注它的神態(tài)嗎?(師板書：神態(tài))
　　生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。
　　生：我從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍的留戀。
　　生：我覺得應該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。
　　師：她能聯(lián)系后面的課文來理解，非常好。那嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么?
　　(學生描述想起的各種情景和畫面。)
　　師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學們，你們看，我們聯(lián)系上下文(板書：聯(lián)系上下文)，邊讀邊想象(板書：展開聯(lián)想)，就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎?請你們自己先練習練習。
　　(點評：教師通過抓住嘎羧的動作和神態(tài)來感悟它對象鞍深厚的感情，學生抓住了“摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢”等詞語來體會情感。動物是沒有語言的。這為學生的體會提供了想象空間，教師緊緊扣住嘎羧的舉止神情來帶領學生們走進它的內(nèi)心世界。
　　在這個片讀的閱讀理解中，教師不僅關注了語言文字所承栽的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學生感悟作者是用什么樣的語言形式來表達這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。
　　
　　片段二：“重披戰(zhàn)甲”
　　
　　師：26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫，讓我們體會到嘎羧內(nèi)心的情感，我們?nèi)绻苋Ξ嫵鲞@些重點詞句(板書：圈劃重點詞句)，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細節(jié)的讀書方法(板書：品細節(jié))。接下來，就請同學們用這樣的方法，我們自己試著來學習“重回戰(zhàn)場”這部分課文的細節(jié)描寫。
　　請看自學提示：(課件出示)
　　1　自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出來。
　　2　圈出描寫嘎羧動作和神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學交流。
　　(學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。)
　　(點評：學習了方法，就要運用。教給學生“品細節(jié)”、“圈畫重點詞句”等閱讀方法，繼而用這樣方法進行學習，使學生得到了實踐。)
　　
　　片段三：“莊嚴歸去”
　　
　　師：……它一定有話要說，他想說什么呢?看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢?請你從這兩個練習中任選一個，寫一兩句話。
　　生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。
　　師：希望他自己永遠都是最后一頭戰(zhàn)象。
　　生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一起了。
　　師：我們感受到了你的深情。
　　生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，你能和共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起，你死而無憾。
　　生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起，我死而無憾。
　　生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。
　　(點評：讀寫結(jié)合，注重語言的實踐。通過前面環(huán)節(jié)的教學，學生已經(jīng)蓄起了深深的情感，通過“寫”的方式，讓學生把內(nèi)心的情感噴瀉出來，達到語言和精神同構(gòu)共生的理想境界。)
　　該教師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》給了我們?nèi)缦碌膯⑹荆?br/>　　
　　一、語文課，教什么
　　
　　學習話語，包括學習形式(怎么說)和內(nèi)容(說什么)兩個方面。語文教學的聚焦點應該是話語形式，即“怎么說”，而非“說什么”。語文教學要始終著眼于語言文字怎樣把人的情、意在作品中表現(xiàn)出來。
　　該教師在緊緊抓住“戰(zhàn)象”的動作、神態(tài)，引導學生“讀懂了什么”的同時，更關注學生“怎么讀懂”的方法：聯(lián)系上下文理解詞語、課文內(nèi)容；用抓重點詞句，邊讀邊想象等方法來感悟語言、體會情感；在書上作批注等等。通過這樣的引導，讓學生習法、悟法、得法。當然習法、悟法、得法的目的是為了用法，在學習“重披戰(zhàn)甲”時。教師讓學生習得的閱讀方法學以致用，“我們?nèi)绻苋Ξ嫵鲞@些重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，體會它的情感，這就是品細節(jié)的讀書方法”，并要求學生嘗試用這種方法學習“重回戰(zhàn)場”這部分的細節(jié)描寫。該教師還把這些“聯(lián)系上下文”、“圈畫重點詞句”、“展開聯(lián)想”等閱讀方法板書出來，進一步凸顯學法指導的重要性。
　　
　　二、語言能力怎么培養(yǎng)
　　
　　語文課注重的是“怎么說”的教學，那么語言該怎樣進行訓練，語文能力該怎樣培養(yǎng)呢?
　　三個教學片段中，該教師“以讀代講”，通過指名讀、齊讀、引讀、范讀等多種朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中感動。還讓學生在“那嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么”的情境中進行想象；在“莊嚴歸去”這個片段里，引導學生寫話練習。這樣，整堂課的聽說讀寫的訓練，高度整合，讓這堂課既有扎扎實實的語言訓練，又有學法的指導。
　　一句話，語文能力的培養(yǎng)，要在對語言文字進行扎扎實實的實踐中培