《母親的恩情》是一篇“文包詩(shī)”的課文，故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言渲染，觀察插圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境。引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身感受，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母。下面我就結(jié)合這堂課，具體談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解感悟的。
　　
　　一、合理利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，感動(dòng)母親恩情
　　
　　蘇教版的課文都是圖文并茂、互相照應(yīng)補(bǔ)充的。《母親的恩情》這篇課文中課題旁那幅“母親深夜縫補(bǔ)衣裳”的插圖對(duì)應(yīng)了課文第一自然段的內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)在的二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“油燈”、“縫補(bǔ)衣裳”這些字眼都是遙不可及的東西，所以，我就充分利用了這幅插圖，先后兩次提出不同要求讓學(xué)生觀察插圖。
　　第一次，我是在教學(xué)第一自然段之前讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，在干什么。學(xué)生們紛紛舉手回答，有的說(shuō)圖上是一個(gè)老年婦女在補(bǔ)衣裳，有的說(shuō)圖上是一位年紀(jì)比較大的母親在油燈下為兒子縫補(bǔ)衣裳……我順著學(xué)生的回答說(shuō)：是的，一盞昏暗的油燈下，一位慈祥的老母親在操勞了一天后，捏著一根細(xì)細(xì)的縫衣針為兒子縫補(bǔ)衣裳。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀第一自然段，感受一下這深夜縫衣的場(chǎng)景，想想這段話(huà)中哪些詞句深深地打動(dòng)了你。于是。學(xué)生們很認(rèn)真地讀起了課文。
　　第二次，在和學(xué)生們?cè)谟懻摗耙呀?jīng)辛勞了一天的母親就這樣在昏暗的油燈下一針針一線線地縫呀、縫呀，她累嗎?哪里看出她很累?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我再次出示這幅圖，讓大家仔仔細(xì)細(xì)地觀察。學(xué)生們的觀察力、感悟力都是一流的，有的說(shuō)：“母親的眼睛都瞇成一條線了，說(shuō)明母親已經(jīng)縫了很久很久了，眼睛都酸得睜不開(kāi)了?！庇械恼f(shuō)：“母親的背彎著，說(shuō)明她腰酸了，太勞累了!”有的說(shuō)：“那油燈的光多暗啊!母親要湊得那么近才勉強(qiáng)看得清，多辛苦啊!”……母親這樣勞累了仍然堅(jiān)持在為兒子縫補(bǔ)衣裳，那是對(duì)要出遠(yuǎn)門(mén)的兒子有多么不舍的愛(ài)戀啊!學(xué)生的感悟更深入了。
　　“插圖是教材的重要組成部分”，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要找準(zhǔn)圖文的結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩貌鍒D，就能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字和關(guān)鍵詞句的意義，從而達(dá)到理解文章的目的。也只有這樣，才能使插圖不至于形同“裝飾”，才能充分發(fā)揮插圖在教學(xué)中的作用。
　　
　　二、詩(shī)意組織教學(xué)語(yǔ)言。喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，感悟母親恩情
　　
　　說(shuō)到底，語(yǔ)文教育是一種精神教育。是一種心靈教育。而語(yǔ)文一旦觸及學(xué)生的心靈，就會(huì)煥發(fā)蓬勃的詩(shī)意和動(dòng)人的情思，也就具有打動(dòng)人心的精神力量。
　　課堂上，我精心組織教學(xué)語(yǔ)言，多處創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：在教學(xué)“深夜縫補(bǔ)衣裳”這部分內(nèi)容時(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察插圖體會(huì)到母親的辛勞時(shí)，我一次又一次地創(chuàng)設(shè)不同情境引讀：
　　師：夜深了，母親已經(jīng)很累了，可是她揉了揉疲倦的雙眼繼續(xù)在昏暗的油燈下——(生接讀)一針針一線線地縫著。
　　師：夜很深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，母親直起身子捶了捶又酸又疼的腰背繼續(xù)在油燈下——(生接讀)一針針一線線地縫著。
　　師：夜更深了，周?chē)黄澎o，母親的額頭已經(jīng)滲出了細(xì)細(xì)密密的汗珠，她捋起衣袖輕輕地擦了擦，依然在油燈下——(生接讀)一針針一線線地縫著。
　　師：這一夜母親幾乎沒(méi)有休息，就一直在油燈下——(生接讀)一針針一線線地縫著。
　　學(xué)生在老師描繪的情境中一遍遍朗讀著。一遍比一遍投入，一遍比一遍深情。仿佛親眼目睹了這位慈祥母親的操勞，仿佛親身體驗(yàn)了這位慈祥母親的深深牽掛。在那個(gè)瞬間，自我、現(xiàn)實(shí)、一切的一切，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地遁去了，全身心被一種情緒占據(jù)了，好像進(jìn)入夢(mèng)幻的境界，讓人感動(dòng)，讓人沉靜……這，也許就是縈繞心頭而又妙不可言的語(yǔ)文的言語(yǔ)魅力、語(yǔ)文的人文精神吧!
　　
　　三、巧妙運(yùn)用音樂(lè)資源，激起學(xué)生情感共鳴，感激母親恩情
　　
　　在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我比較注重音樂(lè)對(duì)學(xué)生心智、性格、語(yǔ)言表達(dá)等方面潛移默化的影響，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接近音樂(lè)，讓音樂(lè)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)《母親的恩情》這一課時(shí)也不例外。當(dāng)教學(xué)到“孟郊看見(jiàn)小草沐浴著太陽(yáng)的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情”這一部分內(nèi)容時(shí)。我滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“其實(shí)，享受著這比山高比海深的母親恩情的。又豈止孟郊一人?天下所有的母親都用自己最偉大的愛(ài)哺育著自己的兒女。孩子們，你們就像一棵棵沐浴著陽(yáng)光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎?閉上眼睛，想想媽媽為你做的一件件事情吧!”隨即，《燭光下的媽媽》優(yōu)美的旋律漸漸響起，一下子抓住了大家的心。聽(tīng)著聽(tīng)著，學(xué)生們都被深深感染了，眼里含著淚水，這淚水是從心底流出來(lái)的。此時(shí)，學(xué)生們都回想起了那些瑣碎的、平時(shí)不屑一顧的小事，而那些“小事”，無(wú)一不凝聚著母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。所以，此時(shí)的他們，唯有感動(dòng)，唯有傾訴，心里滿(mǎn)滿(mǎn)溢溢，裝的都是對(duì)母親的歉意。對(duì)母親的感激。感動(dòng)，真的是一種生命的詮釋?zhuān)环N心靈的震撼，一種人性的叩問(wèn)。感動(dòng)的時(shí)刻就是最幸福的時(shí)刻!
　　陽(yáng)光，柔柔地灑遍了每一個(gè)角落，就像母親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨在我們身邊。如果我們的課堂能再多一點(diǎn)讓人感動(dòng)的元素，那么，課堂就將真正成為師生共同的精神家