所謂意境，即詩(shī)中所描繪的自然圖景與詩(shī)人的思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界。葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親?！敝挥羞M(jìn)入意境，詩(shī)歌中的文字才能“活”起來(lái)，學(xué)生才能感受到詩(shī)人的內(nèi)心情感。才能漸漸與詩(shī)人心靈相通相融。但是，由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境的變遷，小學(xué)生年齡和情感的客觀障礙，導(dǎo)致學(xué)生即使能說(shuō)出詩(shī)句的解釋?zhuān)惨廊挥问幵谠?shī)歌之外，難以入情，難以入境。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞的意境呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)步驟入手。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)詩(shī)詞，把握意境
　　
　　教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師十分重視創(chuàng)設(shè)情境，善于把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中去，使他們的情感與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使情感的信息暢通無(wú)阻。如教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首宋詞時(shí)，我先設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾創(chuàng)作的，表現(xiàn)恬靜的田園風(fēng)光的著名詞作。下面讓我們一起到古時(shí)候的鄉(xiāng)村去感受一番美麗靜謐的田園生活?！睂W(xué)生讀題過(guò)后，我讓他們用組詞的方式來(lái)理解“村居”的意思，為學(xué)生進(jìn)入情境做鋪墊。緊接著，用多媒體課件展示一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。圖上雅致、清新的田園生活，一下子將學(xué)生深深地吸引住了。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)：“眼前的生活給你怎樣的感受?”學(xué)生紛紛回答：“我覺(jué)得這里的環(huán)境非常優(yōu)雅、非常安靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)小溪輕輕流淌的聲音?！薄班l(xiāng)村里的人們生活非常閑適?！薄班l(xiāng)村生活非常靜謐，人們過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活?！薄瓕W(xué)生的回答說(shuō)明他們把握住了詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境了。
　　
　　二、誦讀聯(lián)想，走進(jìn)語(yǔ)言。進(jìn)入意境
　　
　　語(yǔ)文教材收入了許多優(yōu)秀的古典詩(shī)文。它們有著深邃的意境，精美的語(yǔ)言，鏗鏘的音調(diào)、和諧的聲韻，因而具有很強(qiáng)的美感，很適合誦讀。宋代詩(shī)人蘇東坡就說(shuō)過(guò)“三分詩(shī)、七分讀”。讀得好，靜止不動(dòng)的詩(shī)就會(huì)活起來(lái)，就會(huì)引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)感性的意境中去體會(huì)詩(shī)文內(nèi)在的氣勢(shì)與神韻。在教學(xué)中，我們要充分挖掘古詩(shī)中的美育因素，讓學(xué)生在反復(fù)的詠誦過(guò)程中自行感知和體會(huì)古詩(shī)中的節(jié)奏美、音韻美、意境美。我在引導(dǎo)學(xué)生誦讀《清平樂(lè)·村居》時(shí)，初讀，出示字音，讓學(xué)生讀出句子的韻腳āo韻，感受詞的音韻美；再讀，劃分節(jié)奏。讓學(xué)生讀出句子的停頓，感受詞的節(jié)奏美；三讀，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生讀出詩(shī)意，感受詞的意境美。我在注重引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句的同時(shí)，也注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，在潛移默化中加深美感。如學(xué)生在知道了《清平樂(lè)·村居》這首詞的意思后，先讓學(xué)生讀一讀，試著讀出情，讀出意境美，然后我配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，用心感受這是一幅怎樣的“村居圖”。在讀到“醉里吳音相媚好”時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：老兩口喝著小酒，不知不覺(jué)有些醉意，話(huà)也多了，這時(shí)老爺爺與老奶奶之間會(huì)怎樣夸贊對(duì)方呢?一石激起三層浪，學(xué)生們立即充分發(fā)揮想象，人情入境，有的說(shuō)：“老爺爺會(huì)夸老奶奶：‘老伴呀，你雖然老了，但在我心中還是那么美呀!”’有的說(shuō)：“老爺爺還會(huì)夸：‘老伴呀，我喝過(guò)這么多酒，你親手釀的酒最好喝呀!”’有的說(shuō)：“老奶奶會(huì)夸：‘老頭子呀，我們的日子雖然苦，但只要和你在一起，我就心滿(mǎn)意足了!”’這樣一想象。“相媚好”表現(xiàn)老兩口相親相愛(ài)、和和美美的場(chǎng)面就浮現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，學(xué)生很自然地便讀出了他們的綿締情意。在讀到“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”這句時(shí)，抓住一個(gè)“臥”字，我讓學(xué)生充分想象，想象小兒“臥”的姿態(tài)不一，有側(cè)臥，俯臥，仰臥等等，這不同的姿態(tài)表現(xiàn)了小兒的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，頑皮可愛(ài)，學(xué)生再讀，也就讀出了小兒子的天真活潑。就這樣，我抓住“相媚好”，讓學(xué)生品味翁媼之間白頭偕老、安享晚年的天倫之樂(lè)；又引出重點(diǎn)詞“臥”。并點(diǎn)出“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞的古今不同意思，品出小兒自由自在、天真無(wú)邪的童年樂(lè)趣。這個(gè)誦讀聯(lián)想的過(guò)程讓學(xué)生走進(jìn)了詞的字里行間，讓學(xué)生在不斷品味、不斷想象中進(jìn)入了詞的意境。
　　
　　三、查找資料，走進(jìn)時(shí)代，領(lǐng)略意境
　　
　　白居易曾說(shuō)過(guò)：“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作?！弊x詩(shī)讀詞就必須把握時(shí)代的脈搏，停住自己的腳步，用自己的心去迎合那時(shí)代的節(jié)奏，去感悟時(shí)代，去理解時(shí)代，與時(shí)代產(chǎn)生共鳴，這樣古詩(shī)詞的意境才能很好地把握。如《清平樂(lè)·村居》這首詞的作者是辛棄疾。辛棄疾二十一歲參加抗金義軍，不久歸順南宋，他一生堅(jiān)決主張抗金。但是他的抗金主張不僅沒(méi)有得到南宋政權(quán)的認(rèn)可，而且遭到了主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。這首詞就創(chuàng)作于這段時(shí)間。對(duì)于一個(gè)終身主張抗擊外敵入侵的將領(lǐng)來(lái)說(shuō)。百姓的幸福安定就是他畢生的追求，同時(shí)這也是他對(duì)生活的向往。在理解詞的意思后，我引導(dǎo)學(xué)生交流各自收集的資料，了解詞人辛棄疾的生平，當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的背景等，由此，學(xué)生自然就走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代。感受詞人那種醉心于恬靜閑適的鄉(xiāng)村景色，醉心于安樂(lè)和美的農(nóng)家生活的情感，進(jìn)而深入領(lǐng)略了這首詞內(nèi)在的意韻。
　　古詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，詩(shī)詞中有畫(huà)，畫(huà)中有情。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師不妨譜好這意境的“三步曲”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，誦讀聯(lián)想，交流資料，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞，走進(jìn)語(yǔ)言，走進(jìn)時(shí)代，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到其中妙不可言的意境