古詩是中國古典文學的瑰寶。小學語文課本中收錄了許多古詩。由于古詩離學生的生活較遠，因此歷來是教學的難點。在教學中，我們不能把古詩的詩意按詩句進行支離破碎地分析，而應(yīng)該引導學生在讀的過程中感受古詩的韻味。筆者結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩來談一談如何引導學生在朗讀中把握詩情和詩境。
　　
　　一、解詩題。知詩人
　　
　　要讓學生真正理解一首古詩的內(nèi)涵，首先要引導學生對詩題進行解讀，并對作者的基本情況進行了解，這樣，才能讓學生真正入詩。在教學這首古詩時，我首先讓學生“解詩題，知詩人”，這樣，他們就對古詩的內(nèi)容有了一個初步的了解。
　　1　讀詩題。師這節(jié)課，我們一起學習古詩(讀題：曉出凈慈寺送林子方)，題目比較長，讀好停頓很重要。再讀一遍。
　　2　解詩題。師讀了這個詩題，你知道了什么?(時間：曉，早上。地點：凈慈寺，人物：林子方，事情：送)連起來說一說你從題目了解什么。
　　3　說詩人。師：誰在送林子方?(課件：南宋楊萬里)師介紹作者：楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)
　　
　　二、反復(fù)讀，品詩美
　　
　　“詩貴悟”，在教學中要引導學生通過反復(fù)地讀進入詩境，領(lǐng)會詩的言外之意。課堂上我通過多層次的朗讀來體會古詩的內(nèi)涵美、意境美和音樂美。
　　
　　1　初讀古詩，讀出節(jié)奏
　　預(yù)習是學生自學能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。我在布置學生預(yù)習時，設(shè)計了這樣幾個作業(yè)：①請寫出描寫大自然美景的古詩(可按春、夏、秋、冬的順序背誦)。②了解作者楊萬里(從其人、其作品、其風格方面)。③能通過各種途徑解決“畢竟”、“四時”、“接天”、“無窮碧”、“別樣紅”等詞。④想一想詩句的意思。請看教學片段實錄：
　　師：字音都讀準了，讀得也挺通順的。但是古詩和其他課文不一樣，它有著自己的節(jié)奏和味道，怎么樣才能讀出古詩的味道呢?請大家自己練一練。
　　(1)抽讀，檢測預(yù)習效果，并糾正。
　　(2)打手勢讀。
　　師：比剛才好點了，是嗎?我們一起來試一試，顧老師打，手勢，你跟著我的手勢來讀，先用第一句來試一試，注意看老師打手勢。(學生跟讀。)
　　師：這么讀你覺得跟剛才有什么不一樣?
　　生：我覺得更順口了，更有味道了，更押韻了……
　　(3)喝著讀
　　師：下面老師和你們一起來讀，你們讀詩句，我來喝后面的三個字。
　　師：你聽出來我讀的有什么特點了嗎?我把哪幾個字讀得特別長(把“中、同、紅”讀長了)這三個字正因為押韻，要讀長，讀得完整了。
　　
　　2　再讀古詩，理解詩意
　　(1)師：大家已經(jīng)做過預(yù)習，就把你認為重要的字詞和詩句的意思，說給大家聽。
　　(理解“畢竟、四時、映日別樣紅”的字面意思)
　　師：“接天蓮葉”中的“蓮葉”是在水中的，怎么會是接天的呢?我很想知道。
　　(指名說。)
　　師：往遠處看到的是……(蓮葉)
　　師：再往遠處看……(還是蓮葉)
　　師：所以遠遠看過去，全是蓮葉，都連著天了。明白了嗎?
　　(2)師：同學們的自學能力真強，古詩字面的意思都明白了!誰能連起來說一說整首詩的意思。
　　(3)師：聽音樂讀，一邊讀，一邊在眼前浮現(xiàn)出畫面(配樂吟誦)
　　
　　3　精讀古詩，讀出意境
　　古詩把色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能，學生從中能受到美的熏陶?！霸娭杏挟嫛?、“詩中有情”、“詩中有理”，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪。
　　師：同學們，詩中有畫，你看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢?
　　(有許多同學交流的時候都提到了這樣的詞語：“無窮碧”。)
　　師：一個“碧”字讓這蓮葉變得豐富了。前面還加上了無窮，你仿佛看到了什么?
　　師：請一位同學把我們都帶到綠色的海洋里吧。誰來讀?
　　師：這樣的碧，而這荷花卻——
　　生：別樣紅。
　　師：紅得怎樣?為什么這么紅?
　　生：被朝陽映照的。
　　師：還有什么原因，聯(lián)系上文看看。
　　生：面積大，在蓮葉的映襯下更紅了。
　　師：對比多么強烈，能把這種感覺讀出來嗎?
　　指名讀。(評：顏色鮮艷，對比多么鮮明啊!)
　　師：這兩句詩，是千古名句，我們來讀好它。同學們，整首詩給你留下怎樣的印象?來，讀好它，讀出這份壯美來!
　　
　　三、重探究，悟詩情
　　
　　古詩教學的一個重要方法，就是運用生動形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)一種與其相應(yīng)的情境，使學生披文人情，緣情融情，感悟一切景語皆情語。
　　
　　1　師：同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來。再來讀題時，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
　　
　　2　師總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩人的眼中。而與林子方的這份深情，在哪里?
　　(板書：眼中有景心中有情筆下有神)
　　
　　3　師現(xiàn)在，你們是楊萬里，我是你們的好朋友林子方。我要走了，做官去了。來，用這首詩，送送我，好嗎?朋友啊，眼神要有交流，該怎樣看著我?是呀，眼睛要有情，來，吟誦這四句詩。
　　總之，古詩教學不能“見槐是槐，見柳是柳”，只有驅(qū)遣想象，才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。學生閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。語文教師一定要尊重這個過