好動(dòng)是兒童的天性，無論課內(nèi)課外，還是校內(nèi)校外，我們總能看到他們好動(dòng)的身影。一些教師由此而牢騷滿腹：某某學(xué)生上課愛做小動(dòng)作，某某學(xué)生下課貪玩不做作業(yè)……其實(shí)，從心理學(xué)角度來看，只有在“動(dòng)”中才能更好地促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，也只有“動(dòng)”中，人的思維才會(huì)更加敏捷、靈活與主動(dòng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中面對(duì)這些好動(dòng)的孩子時(shí)。應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，全面調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，在“動(dòng)”中演繹語文課堂的精彩。
　　
　　一、讓學(xué)生“主動(dòng)”起來
　　
　　“主動(dòng)”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在、直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)習(xí)，越學(xué)越愛學(xué)。在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)起來，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由他律走向自律、由被動(dòng)走向主動(dòng)、由消極走向積極。不僅開發(fā)學(xué)生的潛能。還增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生主動(dòng)起來，首先必須尊重、信任學(xué)生，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。其次努力讓學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有吸引力，即讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有趣?？梢詮慕夥艑W(xué)生的雙手做起，讓他們?cè)趧?dòng)手中感悟作品的思想內(nèi)容，在動(dòng)手中加深課文所要表達(dá)的意境。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文，讓三年級(jí)的學(xué)生理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，感受體驗(yàn)詩人的孤獨(dú)感是極其困難的。不如讓他們想想：“如果你的爸爸或媽媽出差了，離開你一個(gè)星期，你有什么感受?”學(xué)生的思維立即活躍起來。無需教師指導(dǎo)，學(xué)生有的這樣說：“我特別想媽媽，我奶奶說我在夢(mèng)里叫媽媽呢!”還有的說：“我放學(xué)的時(shí)候真希望媽媽像超人一樣突然降臨在我身邊，那時(shí)我最高興!”這時(shí)教師可順勢(shì)引導(dǎo)：“是呀，獨(dú)自在外的詩人和你們一樣，深深地思念著家鄉(xiāng)的親人們。這就是‘每逢佳節(jié)倍思親’?！边@樣，一下子拉近了學(xué)生和詩人的距離。
　　
　　二、讓生生“互動(dòng)”起來
　　
　　人既是“個(gè)”的存在，又是“類”的存在，這一哲學(xué)思想折射到課堂教學(xué)中，則把學(xué)生的學(xué)習(xí)看做是主體間相互滲透、交融以及基于理解的互動(dòng)與合作的過程，也即要求學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間、群體與群體之間互動(dòng)與合。作。實(shí)施生生互動(dòng)的課堂，要做到：1，要構(gòu)建起學(xué)習(xí)基同體，學(xué)生個(gè)體在與共同體的互動(dòng)中成長，共同體在作用于個(gè)體的過程中存在和發(fā)展。2，要選好合適的切入點(diǎn)，提出有針對(duì)性的問題。圍繞問題展開合作學(xué)習(xí)、小組討論。3，教學(xué)中要有一個(gè)明確的目標(biāo)和任務(wù)，并針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生參與到共同學(xué)習(xí)中來，讓每一位學(xué)生完成總體目標(biāo)中的一項(xiàng)具體任務(wù)。4，要注重學(xué)生合作技能的訓(xùn)練。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表達(dá)自己，另一方面要注意傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西并不斷修正完善自己。5，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造互助、支持、寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。比如，在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文時(shí)，以編排課本劇的方式，通過表演，學(xué)生把小稻秧遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的樣子栩栩如生地表現(xiàn)出來，同時(shí)又把雜草的蠻不講理、囂張氣焰以及噴霧器、除草劑的義正詞嚴(yán)表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在生生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　三、讓師生“活動(dòng)”起來
　　
　　在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中，小學(xué)生往往連四十分鐘的一節(jié)課也難以坐得住，但提起活動(dòng)，他們則特別高興。其實(shí)，學(xué)生也是通過自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！弊尰顒?dòng)進(jìn)入課堂，師生成為課堂上的自主活動(dòng)者，是新課程的一個(gè)基本理念。那么。如何在課堂上讓師生活動(dòng)起來?一方面，教師應(yīng)做課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)，激活教學(xué)的“活”源泉。另一方面，以活動(dòng)化的形式處理教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索的重點(diǎn)，運(yùn)用活動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是通過自己親自動(dòng)手操作、動(dòng)口發(fā)言、動(dòng)腦思考等形式參與到學(xué)習(xí)過程中去，主動(dòng)獲取知識(shí)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，如果能走出教室，到戶外上課，則能避免學(xué)生在課堂內(nèi)的胡編硬套。如寫“春天”的作文課，時(shí)值春季，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校外踏青，首先明確要求：“同學(xué)們可以看一看、摸一摸、聞一聞、想一想，然后寫個(gè)片段‘春天，我看到了……’。”學(xué)生興致勃勃地帶著問題自由活動(dòng)。結(jié)束時(shí)，他們爭著向我匯報(bào)，有的說：“春天，我看到了小草正在發(fā)芽?！庇械恼f：“春天，我看到地上開滿了野花?！边€有的說：“春天，我看到田里的油菜正在比個(gè)子?！?br/>　　教師不應(yīng)再抱怨孩子們的好動(dòng)，而應(yīng)加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)具有可動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境，才能讓孩子們“動(dòng)”得可愛、“動(dòng)”得聰明，課堂也因“動(dòng)”而更加精彩紛呈、智慧飛