我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”這樣回歸常態(tài)的語文教學(xué)，但作為語文教師，怎樣的設(shè)計與教學(xué)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡簡單單學(xué)習(xí)、扎扎實實發(fā)展的目的?
　　《雪兒》是蘇教版小學(xué)三年級的一篇課文，講述了腿部受傷的“我”在家養(yǎng)傷時，為受傷的信鴿雪兒療傷并精心照料它，最后將傷愈的雪兒放飛藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，也流露出“我”對自由生活的熱愛與向往。在本文教學(xué)中，我采取了“話題引領(lǐng)、有效訓(xùn)練、讀悟結(jié)合、強(qiáng)調(diào)自主”等方式，對提高語文常態(tài)課的有效性作出了有益的嘗試。
　　
　　一、選好話題。讓教學(xué)在話題中深入
　　
　　每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計教學(xué)，尋找中心話題，有時一個關(guān)鍵的問題可以牽動全文，讓整個教學(xué)順利展開，而且學(xué)生抓住中心話題，一定會學(xué)得簡單。學(xué)得深刻。
　　在本課教學(xué)的第一課時和第二課時，我分別設(shè)計了“雪兒是在什么情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的”這兩個中心話題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文童，與文本進(jìn)行對話，鼓勵學(xué)生自己從文中找出問題的答案，讀出自己的精神，且能夠讓不同起點的學(xué)生都有自己的收獲。學(xué)生在中心話題的引導(dǎo)下，讀出了：療傷、取名、期盼、歡呼、祝?！瓕W(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會了讀書。
　　
　　二、有效訓(xùn)練。讓素養(yǎng)與技能并重
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要摒棄繁瑣練習(xí)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而工具性是語文的重要性質(zhì)之一，如何實現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)融合，以提高語文教學(xué)的有效性?在本文教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的口頭填空：“雪兒是一只
　　的信鴿”，這既是詞語概括準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，也是檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容理解的練習(xí)。學(xué)生分別說出了“勇敢的、堅強(qiáng)的、飛躍千山萬水的、不畏艱難險阻的、受傷的”等等，這正是基于學(xué)生自己對課文的理解和概括。
　　同時，在語文教學(xué)中加強(qiáng)說寫訓(xùn)練，面對“我是怎么對待雪兒的”這一話題，我設(shè)計了“在——的時候，我為雪兒”這一填空題，讓學(xué)生各抒己見，最后再完整概括。學(xué)生雖然剛剛進(jìn)入三年級不久，他們在課堂上的表述還不盡如人意，但我盡量給予規(guī)范，長期訓(xùn)練下去，相信學(xué)生到了高年級時概括與完整簡潔表達(dá)的能力一定會有所提高。
　　此外，堅持讀寫結(jié)合，可根據(jù)課文特點，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?。讓學(xué)生通過小練筆，進(jìn)行局部想象說話、寫話練習(xí)。如課文第五自然段?？陕?lián)系上下文，展開想象，寫一段話，描述“我”和雪兒告別時的情景。
　　
　　三、讀悟結(jié)合，讓語言與精神同構(gòu)共生
　　
　　閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)中，要保證學(xué)生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，還要有感情地朗讀。所謂有感情地讀，就是要做到批文人情，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文所表達(dá)的感情。
　　在本課教學(xué)中，我借鑒特級教師薛法根的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時，我選擇了課文中的兩句話：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧!”“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到“我”說的每一句話、為雪兒做的每一件事，都飽含著“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。
　　
　　四、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
　　
　　學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在本課教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
　　1　設(shè)計話題，以任務(wù)和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如在精讀課文時，根據(jù)中心話題“在相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的”，讓學(xué)生小聲自由朗讀課文第2—5自然段，邊讀邊想，用鉛筆在課文中畫一畫，再進(jìn)行小組討論，交流反饋。
　　2　交給方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。如教師運用“一句話一顆心，一件事一片情”這個方法教學(xué)完課文中的兩句話后，再讓學(xué)生運用這種方法，選擇最感興趣的句子，讀給大家聽。
　　本課教學(xué)，從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果來看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，較好地提高了常態(tài)課的有效性，實現(xiàn)了“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”這一目