課堂是素質(zhì)教育的主陣地,展現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。新課程呼喚開(kāi)放型的課堂。開(kāi)放型的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的課堂,教師應(yīng)該在課堂上揮灑自己的才情和靈性,用心靈去感動(dòng)心靈,用靈魂去塑造靈魂,善于激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、用對(duì)話方式促進(jìn)發(fā)展
對(duì)話是最直接和最簡(jiǎn)單的交流方式,同時(shí)也是一個(gè)開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程,我們通過(guò)對(duì)話進(jìn)行溝通,了解對(duì)方的心理,并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息,在不斷的反饋和交換中,變成自己的方式進(jìn)行理解,建立起新的思維模式,以此來(lái)獲取最終的結(jié)果。
在課堂中。我是這樣做的:首先讓學(xué)生先敘述一下各自在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題:“有哪些不明白的問(wèn)題嗎?都說(shuō)一說(shuō),老師會(huì)給大家進(jìn)行講解。”在問(wèn)的時(shí)候,我知道教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的垂范作用,因此面帶笑容而且字正腔圓。會(huì)給學(xué)生一種親切感。學(xué)生們開(kāi)始都不敢說(shuō),后來(lái)經(jīng)過(guò)鼓勵(lì),大家的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),七嘴八舌,踴躍發(fā)言,說(shuō)出了自己的疑問(wèn)和困感。在這個(gè)過(guò)程中,想象力是最活躍的因素,通過(guò)對(duì)話產(chǎn)生聯(lián)想和啟發(fā),不但產(chǎn)生新的問(wèn)題,并能夠使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅,師生之間在互動(dòng)的過(guò)程中感受到了很多的契合點(diǎn),讓問(wèn)題變得不是問(wèn)題,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再變得枯燥和難以理解。
二、利用滲透閱讀增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力
中國(guó)文學(xué)博大精深,千百年來(lái)一直成為滋養(yǎng)中華民族成長(zhǎng)的寶貴精神營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)生古詩(shī)詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了要求,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候,如果只停留在表面,不開(kāi)展深入的研究,學(xué)生就不能品味到語(yǔ)言與內(nèi)容的精彩。因此,我在課堂上,就利用閱讀和品味以及想象相結(jié)合的方法,讓學(xué)生大膽地想象詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景,把握詩(shī)意,閱讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的情感,熏陶出美好的理想和情操。
因?yàn)樾W(xué)課本中收錄的古詩(shī)都是千古絕唱,在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地吟讀,不僅能加深學(xué)生的記憶,并且在朗讀的時(shí)候,古詩(shī)詞的平仄押韻、對(duì)仗工整,讓人覺(jué)得朗朗上口,不知不覺(jué)地就深深地進(jìn)入詩(shī)詞的情境之中,從而體味到文字的語(yǔ)言美。
比如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》這首詩(shī):“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!弊x了一遍之后,我先讓同學(xué)們想象春天到來(lái)時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)面,然后帶領(lǐng)大家一起朗讀,注重讓學(xué)生體味詩(shī)中所表達(dá)的優(yōu)美場(chǎng)景,以及聲調(diào)的變換所帶來(lái)的音律感。同學(xué)們都學(xué)著電視上的書(shū)童,搖頭晃腦地讀了起來(lái)。朗朗的讀書(shū)聲配上學(xué)生們童稚的面孔和聲音,給人的感覺(jué)就好像來(lái)到了充滿勃勃生機(jī)的春天。之后我找出其他關(guān)于“詠柳”的名詩(shī)名句,如杜牧的《柳》:“數(shù)樹(shù)新開(kāi)翠影齊,倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨,半掩村橋半掩溪?!睏钊f(wàn)里的《新柳》:“柳條百尺拂銀塘,且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水,水中柳影引他長(zhǎng)?!备魅怂枥L的場(chǎng)面不同,所蘊(yùn)含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)講述,既擴(kuò)大知識(shí)面,讓學(xué)生了解了祖國(guó)詩(shī)歌的豐富和文字語(yǔ)言的美妙,又在對(duì)比的誦讀中提升了學(xué)生的感悟能力,把自己徹底融入詩(shī)詞的意境之中。
文學(xué)本身就是語(yǔ)言的藝術(shù),課本中的許多文章,都要通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行初步的理解。但是再美的文字,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),都只是一個(gè)符號(hào),展現(xiàn)不出文字的美。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,古人也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。同學(xué)們通過(guò)朗讀展開(kāi)有滋有味、有聲有色的想象,使一部文學(xué)作品的美好都展露了出來(lái),無(wú)形之中就增強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。
三、巧用幽默激發(fā)興趣
在教學(xué)中,使用幽默的語(yǔ)言不僅可以把知識(shí)變得淺顯易懂,讓學(xué)生易于接受,還可以使人在精神上得到徹底放松,從而活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了師生間的親近感。幽默的語(yǔ)言能讓課堂變得活潑。幽默的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生笑著接納。而且印象深刻。
例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章的時(shí)候,通過(guò)啟發(fā),同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地站起來(lái),誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已,于是我點(diǎn)名叫一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的孩子站起來(lái),讓他讀描寫(xiě)小熊貓的句子。可能是平時(shí)鍛煉得少,再加上教室里坐滿了聽(tīng)課的老師,這個(gè)孩子有些膽怯,讀的聲音好像蚊子叫一樣,并且有些發(fā)抖,完全沒(méi)有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺(jué)。我假裝有點(diǎn)不好意思地說(shuō):“哎呀,這只小熊貓好像有點(diǎn)害怕呀?我們都沒(méi)有聽(tīng)清楚,你能再讀一遍嗎?”班里的同學(xué)都對(duì)他投去了善意的微笑,這個(gè)孩子也開(kāi)心地笑了,笑聲趕走了不安和拘謹(jǐn),他又重新讀了一遍,這次聲音很大,一只愛(ài)美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當(dāng)上課,我都會(huì)注重用幽默的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)孩子,孩子們學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。甚至有一些內(nèi)向的孩子也變得開(kāi)朗了。
于永正老師曾經(jīng)總結(jié)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō):“幽默固然有賴于知識(shí)的豐富,思維的敏捷,口語(yǔ)的暢達(dá),但重要的是要有融融的愛(ài)心,博大的胸懷,樂(lè)觀的情緒,爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生,學(xué)生就會(huì)笑著看老師,只有笑著看學(xué)生。才會(huì)有幽默的心境?!苯鑴?shì)引導(dǎo),才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這也需要我們平時(shí)不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。
教師應(yīng)在不斷的實(shí)踐和不斷的總結(jié)中去完善并且創(chuàng)新,營(yíng)造出一個(gè)精彩的、充滿智慧的課堂,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能