語文教學(xué)離不開生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代需要的語文實踐能力?！痹谡Z文教學(xué)中無論是傳授知識，培養(yǎng)能力，還是發(fā)展智力，進(jìn)行思想情感教育，都必須以“聯(lián)系生活”為前提，讓語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，使本來枯燥乏味的教學(xué)擁有豐富的內(nèi)容，從而為課堂注入充實的活力。
　　
　　一、理論依據(jù)
　　
　　1　語文教學(xué)與生活結(jié)合，植根于語文與生活的本體論關(guān)系。
　　“語言是軀殼，生活是血肉，感情是其靈魂，它們水乳交融，難解難分”，語文同生活之間所具有的血肉一體的本體論關(guān)系，決定了語文教學(xué)只有同生活相聯(lián)系，才能適應(yīng)語文的特點，否則，就會枯燥無味，勞而寡效?？v觀我們?nèi)祟惖陌l(fā)展史，以及語言產(chǎn)生的歷史過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，語言自一產(chǎn)生，便是與生活緊密聯(lián)系的，它產(chǎn)生于生活，又服務(wù)于生活。它作為一種工具，用來反映人們在生活中獲得的知識、思想、情感等等，因而承載著傳授語言、文字相關(guān)知識的語文教學(xué)，無疑是不能脫離生活的，否則便會令教學(xué)黯然失色。“江郎才盡”。
　　2　語文教學(xué)與生活結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)規(guī)律的客觀要求。
　　毋庸置疑，語文教學(xué)具有社會性，這就決定了語文教學(xué)必須與生活相結(jié)合。這里的社會性有兩層意思：首先，前面已經(jīng)談到，語文無疑是與生活聯(lián)系在一起的，它是反映生活又服務(wù)于生活的工具，一旦其離開生活，就失去了實際內(nèi)容，成了空殼，因此，語文學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說不可能脫離生活，否則學(xué)生學(xué)得的只是空洞的語言外殼，而失去了生活價值；其次，這種社會性還表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)在整個社會生活中幾乎無所不在：語文課堂、其他各科的教學(xué)、課外活動、家庭、社會，無一不是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。凡是有人的地方，都要應(yīng)用語言。語文學(xué)習(xí)便無處不在，而這樣全面的社會性，是語文學(xué)科所獨有的，由是觀之，語文教學(xué)離不開生活。
　　3　語文教學(xué)與生活結(jié)合，反映了語文教學(xué)發(fā)展的時代要求。
　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)脫離語文實際，脫離運用實際，學(xué)生是在封閉的教學(xué)環(huán)境中，對教材和教師既定的知識進(jìn)行死記硬背，這種教育忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也忽視了教育廣闊的生活基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)顯然不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。當(dāng)今的社會是一個大的開放系統(tǒng)，思想活躍，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對開拓型、創(chuàng)新型人才的需求日益迫切。語文教學(xué)要培養(yǎng)新時代所需要的人才，就必須汲取時代的活水，實施開放式教學(xué)，與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參與各種力所能及的社會活動，通過加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，在廣闊的社會舞臺上。開放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的能力。
　　
　　二、實施途徑
　　
　　1　在課堂教學(xué)中實現(xiàn)語文教學(xué)與生活的結(jié)合。
　　課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容和基本形式，其間學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象是教材，但這并不意味著課堂教學(xué)可以脫離學(xué)生的生活。如何在課堂教學(xué)中實施語文與生活的結(jié)合呢?可以采用以下兩種方式：一是內(nèi)引，即把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入到課堂學(xué)習(xí)中來。生活是一個大課堂，學(xué)生身處其中，無時無刻不在受著其中的教育，并在實踐中積累著經(jīng)驗。將這些已有的知識經(jīng)驗應(yīng)用到課堂，無疑會使課堂教學(xué)更為感性和輕松。如：我在教學(xué)《春聯(lián)》一課的生字詞時，提問：這一課的生字中，哪些對你來講已是熟字了?結(jié)果出乎我的意料，所有生字都被學(xué)生提出已經(jīng)認(rèn)識，當(dāng)我問及從哪兒學(xué)會這些生字時。他們有的說是從數(shù)學(xué)課的應(yīng)用題里學(xué)到的，有的說是從電視廣告上認(rèn)識的，還有的說是從家中洗衣粉袋子上了解到的……于是一堂本來枯燥乏味的生字教學(xué)課，便因為有了生活經(jīng)驗的注入，變得輕松、自主，并充滿了樂趣。二是外延，即把學(xué)得的成果延伸運用到生活中去。在課堂中，學(xué)生能夠知道“如何做”，但卻不一定“會做”或“做得好”，這就需要將課堂中學(xué)習(xí)的語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，運用無疑是最有效的辦法。諸如：蘇教版教材每單元練習(xí)中都有一項“口語交際”訓(xùn)練，對口語交際的場景與要求都有提示，學(xué)生可以在課堂上表演，但是真正的口語交際能力卻是在日常生活中通過反復(fù)地實踐運用才得以逐步提高的。
　　2　在課外活動中實現(xiàn)語文教學(xué)與生活的結(jié)合。
　　語文是最開放的學(xué)科，也最容易和社會生活發(fā)生種種聯(lián)系，豐富多彩的課外實踐活動，是學(xué)生學(xué)語文、用語文，形成一定的語文能力的最廣闊的空間，因而，要實現(xiàn)語文教學(xué)與生活的結(jié)合，必須要從教室的小課堂走向生活的大課堂。從而有效地突破單一學(xué)科課程對學(xué)生的制約，增加信息傳輸渠道，這樣才能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課外活動的方式是多樣的。諸如：組織主題班隊活動，通過讓學(xué)生承擔(dān)一定的社會責(zé)任，在履行職責(zé)中得到語言表達(dá)的鍛煉。提高思想認(rèn)識水平；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在觀察、感悟大自然的生靈萬物中學(xué)會思考，學(xué)會審美；帶學(xué)生觀看比賽，游覽名勝，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，進(jìn)行寫作或說話的練習(xí)，從而培養(yǎng)說、寫的能力……凡此種種，將語文教學(xué)與生活緊緊相連，使課內(nèi)外相輔相成，從而形成強(qiáng)勁的綜合力