曾經(jīng)看到過這樣一個故事：一位私塾老先生，在批閱學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文，他分別給他們加上評語。第一篇作文寫了標題后，只寫了一個“夫”字就沒了。他評曰：“大有作文之勢?！钡诙獌H有標題，連“夫”字也沒有。他評曰：“引而不發(fā)，妙也?！钡谌纱喟拙磉B標題都沒有寫。他還是給他加上一個評語：“清白可喜?！边@當然是個笑話，帶有某些諷刺意味，但我們笑過之后，逆向思考一下，認為它還有一些啟示意義，那就是寫評語時要掌握鼓勵人的學(xué)問。從某種意義上來說，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。
　　傳統(tǒng)的作文評語大多公式化、模式化，大都是些法官式的判詞：“內(nèi)容不具體”“句子不通順”“中心不明確”等等。這類評語可謂放之四海皆準，似有實無，雖然也能在一定層面上評價學(xué)生作文的成功之處或問題之所在，但往往會挫傷學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度上，改變以往習(xí)作評價中說教者的形象，與學(xué)生進行平等對話，喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　一、多些幽默，少些嚴厲，讓學(xué)生在笑中受益
　　蘇聯(lián)教育家米哈依爾·斯維特絡(luò)夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！睂W(xué)生畢竟是學(xué)生，作文中這樣那樣的錯誤在所難免。我們的評語為什么就不可以放點“鹽”呢？幽默的批評、高雅的調(diào)侃會讓學(xué)生在開心一笑中有所感悟。如，一位學(xué)生寫道：“我媽媽身體不好，爸爸叫她吃人?！苯處熯@樣批語：“快打110！”原來，學(xué)生漏寫了“參”字。一位學(xué)生點的句號不規(guī)范，教師這樣寫道：“ 句號說:‘阿Q能把