在語文課堂中，為了體現(xiàn)文本的人文性，教師在閱讀教學(xué)中不斷地引導(dǎo)，為學(xué)生的精彩感悟喝彩，讓學(xué)生為文本的空白處想象補(bǔ)充。當(dāng)一堂課熱熱鬧鬧地結(jié)束時，它的余溫在課下猶存。如何讓寫字教學(xué)也如此有趣味？筆者為此做了一些思考：
　　一、變興趣為樂趣
　　古人造字象形達(dá)意，每一個漢字都有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。要讓學(xué)生感受漢字本身的韻味，學(xué)好一個字便是做了一個小小的學(xué)問。例如“中”字，從字形上看是“四方框中間加一豎”，最初是根據(jù)帶長穗的旗子創(chuàng)造的，旗桿中心的那個圓形或方形物則是一面鼓。鼓在古代體現(xiàn)著帝王的權(quán)力和軍隊的命令，“中”字一開始象征周朝后期為了求生存而聯(lián)合起來的一批小國家，后來象征整個中國。
　　從字的起源中，我們可以清晰地看到中國人的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字背后的神秘故事，感受中國漢字文化的神奇，做到讀寫結(jié)合，讓寫字教學(xué)成為一種體驗中國文化之美的旅程。
　　二、變解說為范寫
　　課堂中也出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：低段寫字教學(xué)時，教師因為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字多，課前就將字寫在田字格中。上課時出示寫在田字格中的漢字，讓學(xué)生觀察字的占位、結(jié)構(gòu)并說說自己的觀察所得。教師強(qiáng)調(diào)其占位，接著讓學(xué)生開始書寫，教學(xué)過程在教師的講解與學(xué)生的書寫中完成。中高學(xué)段，則讓學(xué)生對照生字表臨摹。這乍一看沒什么問題，教師已經(jīng)講解了要點，學(xué)生怎么把字寫好要自己琢磨。但是，學(xué)生對漢字的起源有所了解，對神奇的漢字文化產(chǎn)生濃厚的興趣，只能說他們具備了想要寫好字的心理基礎(chǔ)。要讓學(xué)生寫好字，教師先要寫好字，琢磨如何展示寫字的過程，弄明白要示范什么，怎么示范。
　　首先，從基本筆畫入手。要寫好一個字，就要掌握每一個基本筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆。低段教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生打下扎實的基本功。教師邊講解邊示范，學(xué)生了解了重點，更有了形象的直觀感受，寫字自然事半功倍。
　　其次，利用漢字規(guī)律來理解漢字。落實某一個偏旁的書寫方法，再引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到帶有這一偏旁的漢字當(dāng)中，觸類旁通，舉一反三。如提手旁，是“手”字的變體，第三筆是漢字組構(gòu)時為了避讓筆畫而由橫變提的，用它做偏旁的字都與手的動作有關(guān)。掌握好提手旁的書寫，將它運(yùn)用到“提”“擁”“擠”等字當(dāng)中，理解書寫時應(yīng)做到左窄右寬。
　　第三，掌握漢字結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，是學(xué)生書寫時最難把握的。低段教學(xué)時，教師都用田字格來幫助學(xué)生觀察每個筆畫的占位。漢字的形體特點為方塊形，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量多，要求做到左右基本等高，再按具體分類，如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等；左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長；上下結(jié)構(gòu)各個部分要寫均勻，且要寫得扁而寬。教師在板書的過程中邊寫邊講，讓學(xué)生能夠耳聞目睹寫好一個字的要訣，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會筆畫的占位。比如寫“房”字，這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，要寫好不容易。教師要在兩個關(guān)鍵處指導(dǎo)：“戶”字的撇和“方”字的撇，兩個撇要平行一些，最后的收筆在一條線上；“方”字的“橫”要出“戶”字一點。這樣，字進(jìn)入所要求的“規(guī)范”之列，學(xué)生也就明白了寫好這個字的重點。
　　三、變理解為實踐
　　學(xué)生練習(xí)寫字，如同“1+1﹦2”一樣，是一種先入為主的基本功，并非有了教師的示范便能做到最好，必然得讓學(xué)生自己動手寫。俗話說，汝欲學(xué)寫詩，工夫在課外。同樣，練字也要堅持不懈地重復(fù)，練寫充分，才會熟能生巧。
　　1．循環(huán)訓(xùn)練筆畫。筆畫教學(xué)不能一次到位，需要學(xué)生循環(huán)練習(xí)，逐步提高寫的質(zhì)量，形成寫字的技能。有這么一個故事：日本有個音樂教育家叫鈴木，他在談到如何培養(yǎng)一個人能力的時候，就提起他讀過的一本書，說的是怎樣利用“隱身術(shù)”去學(xué)跳高的事。書上說，把一顆蓖麻的種子種到地里，等它出土以后，每天都從它身上跳過去。蓖麻長得很快，可是天天看著它就感覺不出來，而它卻不停地每小時都在生長。只要你每天都不惜流汗從蓖麻上面跳過去，隨著蓖麻的拔節(jié)不斷練習(xí)，那么你就會輕而易舉、自自然然地跳過去。你的跳高能力就會和蓖麻一起與日俱增。世界上所有的孩子都要遵循著同一途徑——重復(fù)、重復(fù)再重復(fù)而成為“參天大樹”。同樣，進(jìn)行寫字教學(xué)時，要以筆畫教學(xué)為重點，兼顧練字。將筆畫教學(xué)架于字這一株“蓖麻”之上，利用“隱身術(shù)”讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就不會感到單調(diào)、乏味。
　　2．抓住具有代表性的字，重點指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。如“情、清、蜻、請、睛”這五個字中有一個相同的“青”字，教師可重點指導(dǎo)學(xué)生將“青”字上部寫緊湊，把下部寫秀長，充分練寫，再讓學(xué)生習(xí)寫“情、清、蜻、請、睛”。漢字之間本身可以利用加一加、減一減的方式來認(rèn)知，同樣也可以讓學(xué)生利用漢字之間的聯(lián)系，掌握其規(guī)律，自覺地將獲得的經(jīng)驗遷移到其他字的書寫中。
　　在新的歷史背景下，將寫字教學(xué)、書法教育整合起來，將漢字的筆畫、造型與漢字的內(nèi)在含義聯(lián)合起來，讓寫字與讀書相生相長，讓漢字的美麗來浸潤寫字教育的蒼白，讓寫字教學(xué)充盈濃濃的“語文味”。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）