上好口語交際課，重在讓學(xué)生掌握基本功。教師必須在自己平時的教育教學(xué)工作中，時時抓起，時時關(guān)心，踏踏實實地教給學(xué)生進(jìn)行口語交際的方法，培養(yǎng)其能力。這樣，口語交際課才能真正“熱鬧”起來。那么，口語交際有哪些基本功，語文教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生掌握這些基本功呢？
　　一、教給學(xué)生積累的能力
　　在語文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際時不知道說什么，或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達(dá)。這都反應(yīng)出了學(xué)生積累不夠的問題。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币e累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生會閱讀，能閱讀與課文相關(guān)的書籍文章，閱讀自己感興趣的好的課外書，在閱讀中積累。積累的最終目的在于運(yùn)用。同時，需要教師善于傾聽，在平時的交流中，捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞兒，適時地表揚(yáng)激勵，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
　　二、課堂中滲透說話訓(xùn)練
　　每個單元一次口語交際，僅僅是最低的教學(xué)限度。閱讀教學(xué)中也可以加入口語訓(xùn)練。語文教材圖文并茂，生動具體，給說話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
　　教學(xué)童話、寓言故事類的文章時，教師可以根據(jù)故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，也可以通過續(xù)編童話故事等方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練。教學(xué)詩歌、古詩類的文章時，教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章改寫成一段文字，并且鼓勵他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。教學(xué)一些有文章留白的課文時，即一些可以充分發(fā)揮想象的地方，也可以鼓勵學(xué)生抓住這些值得進(jìn)行說話訓(xùn)練的地方好好地挖掘。只有每堂語文課中，踏實積累，學(xué)生的說話能力才能不斷增強(qiáng)。
　　三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時機(jī)
　　教師除了利用口語交際課、平時的語文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，靈活地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師要鼓勵學(xué)生樹立信心，抓住時機(jī)，展示自己的個性，提醒他們介紹自己時語言要富有個性色彩，符合自己的性格特征。語文來自生活，生活即語文，如果會發(fā)現(xiàn)，我們可以抓住許多交流的機(jī)會。
　　可以在學(xué)生的玩中挖掘說話素材。如一個簡單的跳繩活動，可以問學(xué)生：你通過跳繩發(fā)現(xiàn)了哪種跳法最快速？跳繩時你是怎樣慢慢進(jìn)步的？你又是怎樣練成雙搖的？學(xué)生有了親身經(jīng)歷，有話可說，這樣他們說話的興趣就會慢慢變得濃厚。
　　可以在學(xué)校的活動中挖掘說話素材。學(xué)校每個學(xué)期都會舉行全校性的活動，這時可抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生有了親身體驗，就會有話可說。如舉行運(yùn)動會時，由于一位隊員掉棒，我班的50米迎面接力賽只獲得了第三名，這時候，可適時地讓學(xué)生表達(dá)一下自己對這件事的看法。說的形式也可以多樣，可個人說、小組說，也可以說給好伙伴聽。讓每位學(xué)生都有說話的權(quán)利，這是口語交際的目標(biāo)。
　　四、讓每位學(xué)生都樂于表達(dá)
　　有了學(xué)生樂于說的內(nèi)容，還需要有學(xué)生樂于說的形式。如課前一分鐘布置一個話題讓學(xué)生輪流發(fā)言，旨在讓每個學(xué)生都能大膽地發(fā)言，只要能大聲地說，大方地表達(dá)，不管說得好不好，都能得到全班同學(xué)認(rèn)可的掌聲。剛開始，或許學(xué)生的表現(xiàn)還不盡如人意，但隨著鍛煉的次數(shù)增多，學(xué)生的心理障礙消除了，思想活躍起來，膽子越來越大，說話的能力也就越來越強(qiáng)。為了讓學(xué)生樂于表達(dá)，教師可鼓勵學(xué)生搜集故事、笑話、見聞趣事等，將班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)號輪流，每次五名學(xué)生，在口語交際課之前，讓輪到的學(xué)生大膽地到講臺上展示一下自己一周的所得，并評選“最佳演說講”、“最佳搜集獎”、“表情自然獎”等，這樣并于無形中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂說”。
　　要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語交際的時候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如前段時間，學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學(xué)生這個興趣點，讓學(xué)生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什么喜歡他？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
　　此外，學(xué)生往往非常重視教師的表揚(yáng)和肯定，如果教師能把學(xué)生微小的進(jìn)步用最大的評價去激勵，慢慢的，學(xué)生會喜歡上口語交際的。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）