【設(shè)計理念】
　　“真正意義上的教育，是從識字開始的?！弊R字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，是“讀、寫”的基礎(chǔ)，漢字作為識字教學(xué)的本體，識字教學(xué)不僅要從漢字的音形義出發(fā)，還應(yīng)立足漢民族文化，將漢字的文化意蘊及語用價值有機結(jié)合，才能發(fā)揮識字教學(xué)的最大教育價值。
　　【教學(xué)過程】
　　一、游戲?qū)?br/>　　1．猜漢字：石、山、川、泉、竹。
　　2．揭示課題。
　　二、自主探究識字
　?。ㄒ唬┏鍪尽傍B”的古文字。
　　1．猜字，說說怎么猜出來的。認讀現(xiàn)代漢字。
　　2．多媒體演示：看一群飛翔的鳥逐漸演變成一群“鳥”漢字。
　?。ㄔO(shè)計意圖：漢字是表意性質(zhì)的文字，其形態(tài)結(jié)構(gòu)便包含了字義。圖畫不僅形象顯示出“鳥”字的由象形到真體的演變過程，還給學(xué)生一個視覺上的動態(tài)沖擊，展現(xiàn)給學(xué)生“畫中有字，字中有畫”的意境，讓學(xué)生印象深刻。）
　　3．想跟鳥兒做朋友嗎？自讀課文。
　　4．出示：
　　要求：
　　1．讀一讀：借助拼音、插圖讀準鳥兒的名字。
　　2．想一想：從鳥兒的名字中有什么發(fā)現(xiàn)？
　?。ǘ┙涣鳌R報
　　1．交上朋友的試試能不能讀準鳥兒的名字？
　　（出示文中詞語，多形式認讀。）
　　2．它們有個小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點出帶鳥、隹的生字，找相同之處）
　　3．引導(dǎo)質(zhì)疑：有沒有什么疑惑想問問鳥兒？
　?。ㄔO(shè)計意圖：著名心理學(xué)家安娜·弗洛伊德說：“游戲就是孩子的工作?！北驹O(shè)計致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，用孩子喜歡的“游戲”方式激發(fā)識字的興趣，使孩子主動地走進課本、走進知識，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本課知識。）
　?。ㄈ┱J識“隹” ，寫好帶有隹旁漢字
　　1．出示象形字：隹（觀察）。
　　2．小結(jié)：古文字像一只鳥形，字形突出了鳥頭、尖嘴和翅膀，多媒體展楷書：“隹”右邊四橫正是鳥翅的翎毛?！蚌俊敝傅木褪恰B。不過，現(xiàn)在的“隹”已不獨立成字了，只作偏旁，也就是現(xiàn)代漢字的部首。（一起認讀、師范寫、書空）
　　3．我們來看一個老朋友——出示：雀（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“小”、“隹”合起來表示小鳥）。
　　4．出示：集（引導(dǎo)說話：我看懂了這是一幅畫：一群鳥兒聚集樹上）
　　出示：雁 （認讀）
　　猜猜老師畫的是什么？（師畫“廠”——像石頭一樣）這是巖石，山崖上的巖石，有一只鳥從上面飛過，人們看到它就知道時令了，也就是秋天到了，天氣變冷了。
　　出示：大雁南飛（輕輕讀一讀）。
　　感悟：漢字里不僅有圖畫，還流淌著濃濃的詩情畫意。
　　5．出示楷體：雁（師范寫，生觀察、書空、指導(dǎo)書寫）
　　6．出示：（雕認讀，觀察，識記，書寫）
　　7．補充認識：推、堆、誰、崔。
　　認一認、讀一讀、想一想，它們也與鳥兒有關(guān)嗎？
　?。ㄔO(shè)計意圖：漢字起源于圖畫，又從圖畫擴展開來。孩子不僅把握了字形，了解了字義，還使得漢字在學(xué)生們的心中不再是一個個無意義的符號，它就是一幅畫，而且還有豐富的情感。學(xué)生們不僅能感受到漢字的形意之美，還能逐步感悟語言，發(fā)展思維；同時他們不僅輕松地記住了字形，掌握了書寫技巧，更受到了一種文化的熏陶和感染。）
　　三、創(chuàng)設(shè)語境，說話練習(xí)，強化識寫
　　（一）出示圖片與對應(yīng)詞語：
　　我最想和（）交朋友，因為（）。
　　相機教學(xué)：
　　例1：（播放杜鵑的叫聲） “阿公阿婆，割麥插禾！阿公阿婆，割麥插禾！”還有一個好聽的名字——（布谷）。
　　出示：杜
　　師解說：在最初造字的時候，杜，就是指一種木本植物，杜鵑鳥兒就落在上面唱歌。（指導(dǎo)書寫）
　　例2：烏鴉雖然長著烏黑的羽毛，叫聲也不好聽，但卻有許多關(guān)于烏鴉的故事，聽過嗎？（講故事：烏鴉反哺）
　　出示：烏鴉反哺。 認讀
　　指導(dǎo)書寫“鴉”。
　　……
　　反饋、展示。
　?。ǘ┬▲B們個個長得有靈氣，各有各的特點，你把書中的詞語連起來讀讀試試。
　　1．生自由朗讀、個別讀，提醒注意停頓。
　　2．范讀、生讀。
　　3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每行最后一個音節(jié)押an韻特點，再齊讀。
　?。ㄈ┙裉煺J識了這么多的鳥朋友，一起來試著說說吧。
　　出示：大自然中生活著各種各樣的鳥兒，有（），有
　　（），有（）……我最喜歡（），因為（）。
　　自由練說，同桌練說。
　　（設(shè)計意圖：識字最終是為讀、寫即表達服務(wù)的。給學(xué)生用漢字來描繪自己的視聽、表達，遵循了“字不離詞，詞不離文”的教育思想，讓學(xué)生們聽聽“杜鵑啼血”，看看“大雁南飛”，感受“烏鴉反哺”的愛的傳遞……可以使學(xué)生不僅領(lǐng)悟了漢語言的文化意蘊，還品味到了文字背后永恒的美。）
　　
　　四、誦讀詞串
　　大自然因為有了鳥兒充滿生機，我們的生活因為鳥兒充滿了詩意。
　　出示：
　　秋風(fēng)大雁南飛
　　枯藤老樹昏鴉
　　杜鵑悲鳴啼血
　　歡呼雀躍嘰喳
　　雕行長空萬里
　　海鷗相隨浪花
　?。ㄔO(shè)計意圖：擴展新的語境，再現(xiàn)生字強化識字，將漢字所承載的厚重的文化意蘊有機地融入其中，讓識字變成一支歌，一首詩，一幅畫，一本書……給孩子以潤澤，以靈氣，以審美，它發(fā)展的不僅僅是識字能力、語言，更是一種蓬勃的生命。如此，便大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、熱愛漢語言文字的濃厚情感。）
　　（責(zé)編鐘嵐）