漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。拼音教學是語文教學的難點。漢語拼音對于一年級的小學生而言，就好像單調(diào)、枯燥、抽象的符號。如何提高拼音教學實效，讓學生輕松、快樂地學好拼音呢？教學中，我根據(jù)低年級學生的身心特點，努力創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境和語境，讓學生輕輕松松地學習，扎扎實實地掌握漢語拼音。
　　一、巧用圖片，激發(fā)興趣
　　低年級兒童情感易變，自控能力較弱。他們的思維帶有很大的具體性，無意注意占優(yōu)勢。拼音教學中，在重視發(fā)展兒童有意注意的同時，應充分利用無意注意這一優(yōu)勢。而無意注意的利用，在很大程度上取決于教學內(nèi)容的具體性和直觀性。新的拼音教材中，配有許多情境圖和插圖。這些圖片色彩明快，接近生活，富有情趣，教學中可充分發(fā)揮它們的作用，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。
　　1.巧用“情境圖”激趣
　　“情境圖”生動形象，畫面非常貼近兒童的生活，再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，具有形象性和開放性。將情境圖和提示字母音與形的畫面融為一體，有利于啟發(fā)兒童看圖說話，創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。如教學《看圖說話學拼音5》時，我首先指導學生仔細觀察“情境圖”，然后討論交流：圖上畫的是什么地方？有哪些動物？他們在干什么？再讓學生看圖說話、說故事，并初步感知要學的音節(jié)，引導學生練讀教材中的“語境歌”：老虎哥哥打大鼓，狐貍弟弟滑滑梯，兔子阿姨拔蘿卜，駱駝伯伯馱大米。 “語境歌”富有情趣，朗朗上口，學生心情愉悅，充滿了對拼音字母的喜愛之情。最后引出要學的聲母ɡ、k、h。這樣的教學，既提供了學習拼音字母的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，又很自然地引出課堂要學習的內(nèi)容，使學生的認知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學習動機，喚起了學習意識。
　　2.巧用插圖激趣
　　新教材中的插圖與兒童的生活非常接近，并與字母的讀音構(gòu)成了具體形象的聯(lián)系。在聲、韻母教學中，啟發(fā)學生將聲、韻母的音形與插圖的內(nèi)容聯(lián)系在一起，往往能激發(fā)學生學習的興趣，并取得良好的教學效果。如教學《看圖說話學拼音3》時，我先讓學生觀察單韻母i、u、ü和聲母y、w與課文插圖之間的聯(lián)系，學生積極參與，很快就發(fā)現(xiàn)： i像圖上雨衣的扣子，u像烏鴉的窩，ü像金魚的嘴和金魚吐出的兩個水泡，聲母y像大大的樹杈，而w和圖上屋頂?shù)男螤钜粯?。接著我把字?i、u、ü、y、w 移向圖形，印證學生的發(fā)現(xiàn)。當他們看到自己的發(fā)現(xiàn)完全正確時，心情無比激動，課堂氣氛十分活躍。利用插圖觀察，調(diào)動了學生多種器官參與，讓他們在有形、有情、有境的學習氣氛中興趣盎然地學習，提高了課堂教學效果。
　　二、活用方法，突破難點
　　低年級兒童由于受心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的制約，其主要的學習動機是直接與學習活動本身相聯(lián)系的。因而，他們較難堅持不懈地進行學習，這就要求學習過程富有變化，豐富多彩。特別是拼音教學中的一些難點，應靈活采用一些方法、創(chuàng)設一些情境來加以突破。
　　1.編讀歌訣，區(qū)別字母的音形
　　兒童的感知覺具有模糊的特點，他們常常出現(xiàn)因音形相近而混淆的毛病。在教學中，根據(jù)字母的形體或讀音的特點，采用編寫并讀背兒歌、口訣來辨別并鞏固字音、字形，效果顯著。如有的學生把“b”與“d”，“p”與“q”混淆起來，可以編讀兒歌：“像個6字b