在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問有著舉足輕重的作用，因為提問是教師開展課堂教學(xué)的重要手段，有效的提問不僅可以激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)思維的發(fā)展，而且可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。提問要指向每一位學(xué)生的閱讀需求，起到激疑、激趣、激思的作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行多重對話。
　　一、激疑式提問——引導(dǎo)文本探究
　　長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中存在教師問、學(xué)生答的狀況。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往不能對文本內(nèi)容進(jìn)行整體把握，不能很好地感悟作者遣詞造句的精妙，對文本的理解不深刻。因此，在教學(xué)中教師要善于設(shè)計激疑式的提問，引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行探究。
　　例如，教學(xué)《只揀兒童多處行》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示課題后分別請三位學(xué)生來讀課題。
　　師：你們都讀得很好，對于這個課題你們?nèi)齻€人有不同的讀法，那么也應(yīng)該有不同的疑問。讀完這個課題你有什么疑問呢？
　　生1：題目中的“揀”是什么意思?
　　師：是呀，“揀”是什么意思，誰能幫助他？
　　生：“揀”是“挑選”的意思，在買東西時我們總要去揀好的，就是要挑選好的東西。
　　師：你能夠聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解，真好。
　　生2：“只揀兒童多處行”是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”？
　　生3：冰心奶奶寫“只揀兒童多處行”是因為什么？
　　師：同學(xué)們，你們提的這兩個問題都很有意義，也很有價值。問題的答案就在課文中，現(xiàn)在請你們自己讀一讀課文，在課文中尋找答案好不好？
　　生（異口同聲）：好?。ㄩ_始帶著問題自由朗讀課文）
　　在以上教學(xué)片段中，出示課題以后我通過提問引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行深入探究。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得到了很好的發(fā)揮，他們帶著自己的疑問進(jìn)行探究性閱讀，學(xué)習(xí)效率自然會高。
　　二、激趣式提問——引發(fā)學(xué)習(xí)熱情
　　教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心時，他們就會帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中教師要善于改變提問的切入點，讓問題具有新穎性，用富有新意的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》一課時，我根據(jù)學(xué)生的興趣特點進(jìn)行了這樣的提問：同學(xué)們，大家一定看過《西游記》，在《西游記》里你最喜歡誰？
　　生：我最喜歡孫悟空。
　　師：為什么呢？
　　生：因為孫悟空會七十二般變化，他的本領(lǐng)特別好。
　　師：是呀，當(dāng)孫悟空與妖怪戰(zhàn)斗時，有時候會利用猴毛變出很多的猴子參加戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是電視里拍的，是假的。但是，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)特別發(fā)達(dá)，就能夠?qū)崿F(xiàn)類似孫悟空用猴毛變猴子的奇跡，這就是“奇妙的克隆”?？寺槭裁聪駥O悟空一樣有這么大的本領(lǐng)呢？請同學(xué)們讀一讀課文，看看遺傳學(xué)家是怎么解釋的。
　　以上教學(xué)片段中，我聯(lián)系學(xué)生喜愛的孫悟空用猴毛變猴子進(jìn)行提問，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)生對“克隆”充滿了興趣，于是帶著強烈的學(xué)習(xí)熱情投入到文本閱讀中去。
　　三、激思式提問——引領(lǐng)思維提升
　　課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，提問不能過于簡單，如果設(shè)計的問題過于簡單，學(xué)生的思維能力就不能得到很好的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計激思式的提問，精心設(shè)計具有思維含量的問題，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高思維能力。
　　例如，《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣兩句話：①“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”②“哦!”我恍然大悟：“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！痹谶@兩句話中，學(xué)生對“碰壁”和“四周黑洞洞”的理解是難點。教學(xué)時，我是這樣進(jìn)行提問的：同學(xué)們，請你們聯(lián)系上下文想一想“恍然大悟”是什么意思？作者“悟”到了什么？作者的鼻子真的在墻壁上碰扁了嗎？那么在課文中“四周黑洞洞”和“碰壁”又是什么意思？
　　這樣的提問緊扣文本內(nèi)容，具有一定的思維含量，學(xué)生聯(lián)系時代背景經(jīng)過思考就能夠明白“四周黑洞洞”想說明的是當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗，人們在這黑暗的社會環(huán)境下失去了應(yīng)有的自由。“碰壁”蘊含的意思是與當(dāng)時黑暗勢力作斗爭而受到的迫害。學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)下，不僅培養(yǎng)了思維能力，而且學(xué)會了閱讀文本的方法，可謂一舉兩得。
　　 總之，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維動力，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。教學(xué)中，教師要善于設(shè)計激疑式提問、激趣式提問、激思式提問，從而讓課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”。
　　（責(zé)編韋淑紅）