每個(gè)學(xué)生對文本的理解、感悟都有其獨(dú)特性，那么其在課堂上的表現(xiàn)也必然是多姿多彩的。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須讓他們親密接觸文本語言，自主感悟，品出韻味，才能發(fā)展語言能力。
　　【案例一】
　　我在教學(xué)《三顧茅廬》第三小節(jié)時(shí)，一個(gè)男生突發(fā)奇想，舉手發(fā)問，遂引出一段精彩的小高潮。
　　生：老師，大白天的，有人來拜訪，諸葛亮怎么還會(huì)睡懶覺，他可能是故意裝的。
　　師：這個(gè)想法有創(chuàng)意，你們認(rèn)為呢？諸葛亮是有意考驗(yàn)劉備，還是確實(shí)不知道劉備在臺(tái)階下等候？讀讀課文或聯(lián)系人物特點(diǎn)分析一下，也可以討論討論。
　?。ㄕn堂氣氛活躍起來，幾分鐘后，小手如林）
　　師：認(rèn)為諸葛亮是故意考驗(yàn)劉備的請舉手，談?wù)劺碛伞?br/>　　生：諸葛亮是個(gè)料事如神的人，他應(yīng)該能算到劉備會(huì)來請他出山。
　　生：劉備前兩次請諸葛亮都沒見著，我想這也是對他的考驗(yàn)。如果他是誠心實(shí)意的，應(yīng)該不會(huì)泄氣。結(jié)果劉備經(jīng)受住了考驗(yàn)，諸葛亮被他的誠心打動(dòng)，才會(huì)助他一臂之力。
　　師：你真是個(gè)分析家，說得頭頭是道。聽同學(xué)們分析起來確實(shí)很有道理。但王老師還想聽聽另一方的理由，為什么說諸葛亮不是故意的？
　　生：我覺得諸葛亮事先不知道劉備要來，就算他料到劉備會(huì)來，也不會(huì)知道他到底哪天來啊。他料事如神，還不至于真是神吧。
　　師：對，世上沒有神仙。（此時(shí)，緊張的辯論氣氛開始變得輕松起來）
　　生：文中說“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行”。他們沒有大聲喧嘩，不會(huì)驚動(dòng)諸葛亮。
　　生：諸葛亮也沒有密探，不會(huì)事先探到劉備要來的消息。
　　師：是啊，諸葛亮雖然料事如神，但他也不至于會(huì)算到劉備哪時(shí)哪刻來吧。同學(xué)們各執(zhí)己見，真讓人難以判斷。但王老師還是很高興，因?yàn)樵趧偛诺霓q論中，你們的表現(xiàn)非常出色，善于思考，大膽設(shè)想。我們讀書就應(yīng)該這樣，自己發(fā)現(xiàn)才會(huì)有真正的收獲。
　　【反思】
　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生關(guān)于“諸葛亮是否故意考驗(yàn)劉備”這一話題提出了極富創(chuàng)意的想法，這是事先沒有預(yù)料到的，但我沒有回避或輕描淡寫，而是抓住契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生品讀文本語言，展開豐富的想象。學(xué)生的激情被引發(fā)，他們從不同角度思考并表達(dá)了對文本的獨(dú)特理解。正是因?yàn)樗麄兏挥袀€(gè)性的見解，才使課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)習(xí)的過程往往比結(jié)果更重要。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維之門被打開，他們在認(rèn)真傾聽的同時(shí)各抒己見，在與別人思想的碰撞中，不斷提升自己的感悟，從而深化了對文本主旨的理解，這就是一種自主學(xué)習(xí)的過程，這樣的課堂才是真正有靈性的課堂。
　　【案例二】
　　于永正老師教學(xué)《祁黃羊》（蘇教版第八冊）時(shí)有一個(gè)精彩的片段：
　　師：當(dāng)祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當(dāng)中軍尉時(shí)，紛紛登門，猜猜他們會(huì)說些什么？
　　生：他們肯定會(huì)大發(fā)雷霆，說：“你這個(gè)不孝的東西，難道你忘了殺父之仇不共戴天嗎？”
　　師：看得出，火氣真大。
　　生：你父親知道了會(huì)死不瞑目的呀！你不替他報(bào)仇就罷了，還舉薦仇人當(dāng)中軍尉，你可真糊涂?。?br/>　　師：是啊，祁黃羊怎么這么糊涂呢？但他們只有埋怨嗎？有沒有替他擔(dān)心什么？
　　生：他們擔(dān)心萬一解狐恩將仇報(bào)，以后暗害祁黃羊。
　　師：是啊，祁黃羊舉薦的可是殺父仇人??！很多人都不理解他為什么這么做，難道全國上下就沒有一個(gè)人懂他的心嗎？
　　生：老師，我想會(huì)有人懂的。
　　師：你懂嗎？說說看。
　　生：祁黃羊肯定沒有忘記解狐的殺父之仇，他也不是不孝。但是，解狐肯定有很高的軍事才能，他最適合當(dāng)中軍尉，所以，祁黃羊暫時(shí)拋棄了私人恩怨。
　　師：看來，你真是祁黃羊的知己啊，還有誰懂祁黃羊的心？
　　生：老師，去年我們學(xué)的朝代歌里說：春秋戰(zhàn)國亂紛紛。當(dāng)時(shí)各個(gè)大國爭戰(zhàn)，非?；靵y，萬一選錯(cuò)了中軍尉，晉國就會(huì)滅亡，祁黃羊很愛國，他不想因?yàn)樽约阂粋€(gè)人的恩怨，害了整個(gè)國家。
　　師：是啊，在國家利益和個(gè)人利益有沖突時(shí)，我們應(yīng)該顧全大局。
　　師：解狐去世后，祁黃羊又格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。消息一傳出，有些小人就開始說壞話了。他們會(huì)怎么說??？
　　生：祁黃羊，你可真偏心，竟然好意思選自己的兒子。
　　生：祁黃羊肯定是想父子連心，圖謀造反。
　　師：哇！說得可真難聽，祁黃羊聽了，會(huì)怎么想呢？
　　生：他會(huì)當(dāng)作沒聽見，不跟這些卑鄙小人計(jì)較。
　　生：他會(huì)跟祁午說：“兒子，好好打一場漂亮仗，看他們還有什么好說的。”
　　師：對，用實(shí)力證明一切，事實(shí)勝于雄辯嘛。祁黃羊聽了你們的話，一定會(huì)很高興，還會(huì)說：“21世紀(jì)的小朋友真不簡單，小小年紀(jì)就懂這么多道理。真不愧是我們龍的傳人?！?br/>　　師：祁黃羊夸你們了，你們也送個(gè)好詞來夸夸他，或說句話來稱贊這位了不起的晉國中軍尉。
　　生：我覺得他清正廉明。
　　師：好詞，請寫到黑板上來。還有嗎？
　　學(xué)生們紛紛舉手回答，同時(shí)積累了一些詞語，如愛國愛民、正大光明、為人正直、公私分明等等。
　　【反思】
　　教師要幫助學(xué)生沖破各種無形的束縛，釋放自己的本真，在自由的空間里用自己的眼光看待世界，用自己的大腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，大膽表達(dá)雖帶著稚氣卻充滿想象、靈氣的心聲。這個(gè)教學(xué)片段是一段非常精彩的師生對話，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物崇高的思想境界時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有價(jià)值的問題情境，喚醒了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生對話的欲望。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們在愉悅的課堂氛圍中無拘無束地交流著各自的感悟，同時(shí)發(fā)展了思維能力、表達(dá)能力，積累和內(nèi)化了語言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中適時(shí)引導(dǎo)，認(rèn)真傾聽，積極參與，起到了推波助瀾、畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生在對話中感悟，在交流中加深了對人物形象的認(rèn)識(shí)，成了學(xué)習(xí)的主人，課堂也因此而展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
　　（責(zé)編侯艷星）