最近連續(xù)聽了3節(jié)校級語文教研課，聽后感覺教師們對教材解讀、教學設計等都日趨有效，但也感覺到有的教師對文本的拓展認識膚淺，感到茫然。以下是兩位教師在執(zhí)教《艾滋病小斗士！》一課時所作的知識拓展：
　　1．a(chǎn)教師
　　師：今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。（《讓世界充滿愛》音樂起）聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。（師在黑板上貼上“紅絲帶”，簡介“紅絲帶”）
　　師：同時，各國的人民都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影出示：A.聯(lián)合國秘書長安南、國務院總理溫家寶等一些領導人，都到醫(yī)院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。B.許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列。）
　　師：同學們，人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。在生活的道路上，我們可能會遇到許多意想不到的挫折或打擊，假如生活真的欺騙了你，請你不要悲觀消沉，而要像恩科西一樣坦然面對，熱愛生活，做一名勇敢的斗士。最后讓我們以普希金的這首詩來共勉。（出示《假如生活欺騙了你》。學生集體朗讀）
　　2．b教師
　　師：（出示）恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經(jīng)跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
　　恩科西的同學說：“_____________________”
　　恩科西的老師說：“_____________________”
　　恩科西的病友說：“_____________________”
　　……
　　練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）請選擇其中一個角色把你想說的話寫下來。
　　從這兩個教學片斷不難看出，a教師的拓展訓練并不盡如人意，而b教師的訓練設計是成功的。在b教師這個練筆設計中，恩科西養(yǎng)母的話是對課文中心的提煉，它既源于文本又高于文本，真實而又全面的評價，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，教師的拓展就是充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學生展開想象自由寫話的訓練，內(nèi)化文本語言，可謂是讓學生既得意又得言。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。
　　新課改實施以來，拓展延伸環(huán)節(jié)的教學已成為課堂教學的一個重要的環(huán)節(jié)，但也有一些教師認為一堂課沒有拓展延伸就不完美，就不符合新課標精神，就沒有體現(xiàn)新課標理念，就不是一堂好課，以至于在實際教學中許多教師對拓展延伸的運用不盡如人意。那么，如何真正讓閱讀教學中文本拓展環(huán)節(jié)的教學走向有效甚至高效呢？筆者結(jié)合自身教學實踐，對當前的閱讀課堂的拓展教學作了一些冷思考。
　　一、文本拓展要圍繞既定的教學目標，做到有序。
　　課程資源豐富但又有些雜亂，在進行文本拓展教學時一定要精挑細選。選什么，這就需要依據(jù)一定的教學目標，我們知道從每一篇課文到每一課時，都有明確的教學目標，目標是教學活動的起點和歸宿，在教學的各個環(huán)節(jié)和流程中都應該以目標為引領，這樣才能切實提高教學的實效。教者在進行拓展內(nèi)容的選擇時一定要圍繞課時教學目標，果斷取舍，有序安排，這是關系拓展能否成功的前提。選擇不當，非但不能幫助我們完成教學任務，反而會起到負面作用。比如剛才執(zhí)教《艾滋病小斗士！》a教師，如能緊扣 “為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”這一目標來組織學生圍繞體驗恩科西的悲慘遭遇，感悟恩科西這一艾滋病小斗士的英雄形象，進而感受恩科西對生命的堅持，對他人的關心，對夢想的追尋，由此，作適當拓展和延伸，拓展教學就有效得多了。
　　二、文本拓展要緊扣文本本身的教學，確保適度。
　　閱讀教學要注重對文本本身的解讀，已經(jīng)成為一個不爭的事實。文本拓展，作為語文課堂里一個重要的環(huán)節(jié)，理所當然地，也應該立足于文本。教學需要拓展，但是決不能為了拓展而拓展，不能讓拓展成為形式。拓展的時機、內(nèi)容、寬度和深度等等要素都要圍繞文本來考慮和設計。記得有位教師在教學《理想的風箏》時，沒有讓學生充分閱讀文本，而是用較短的時間拓展一些關于作者蘇叔陽的背景資料，之后直接引導學生討論文本中的劉老師的人物形象。不可否認，拓展有關作者的背景資料，可以成為學生理解劉老師形象的一把鑰匙，但學生若不用心去讀，不潛心去品味，是很難全方位認識劉老師性格的，也就很難理解課文內(nèi)容。如果沒有引導學生深入的閱讀文本，對文本拓展時不遵循以本為本的原則，拓展是很難產(chǎn)生什么實效的。
　　三、文本拓展要堅持工具性與人文性并重，力求有效。
　　當下不少課堂走偏了方向，出現(xiàn)了許多非語文、泛語文的傾向。常見的非語文現(xiàn)象之一就是把人文性強的語文課上成品德課，把科普類說明文上成科學課，或是和其他學科的大容量整合而上成了音樂、美術(shù)、才藝展示課。有老師在《特殊的葬禮》教學中，拓展環(huán)節(jié)卻足足花了5分鐘的時間指導學生觀看一組周圍環(huán)境遭到破壞的