學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師？喜歡聽什么樣的老師上課？通過問卷調(diào)查得知，無論是高年級學(xué)生還是低年級學(xué)生，普遍認(rèn)同的是如下幾條標(biāo)準(zhǔn)：尊重和理解學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊心；不偏不向，平等待人，辦事公道；守信用；活潑開朗、有幽默感；和藹可親、有耐心，不輕易發(fā)脾氣……
　　在課改理念的指導(dǎo)下，“教得有效，學(xué)得愉快”就是課堂教學(xué)所追求的和諧。課堂成為師生展現(xiàn)自我的天地。課堂的生命力來自每個學(xué)生的自我展現(xiàn)，也來自教師尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。誰都希望看到一雙雙高舉的小手，一張張自信的笑臉，我想那就如大自然中的花草樹木，千姿百態(tài)，充滿了蓬勃的生機。可現(xiàn)在課堂常會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，有時學(xué)生對話題不感興趣，有時學(xué)生敢想而不敢說，怕與教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不符合。所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”竟成了大家追求的目標(biāo)，教學(xué)完全忽略了學(xué)生所處的地位，扼殺了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲望。要讓敢發(fā)言的學(xué)生不帶任何遺憾地坐下，讓每一個積極參與的學(xué)生都畫上滿意的句號，在教學(xué)過程中提倡“無錯”原則就顯得尤為重要了
　　
　　一、“無錯”原則讓孩子暢所欲言地說
　　提問是孩子的天性，孩子越小問題越多，也許成人眼中不成問題的問題都會成為他們的問題。我想這是孩子對生活的興趣。當(dāng)孩子漸漸長大了，問題反而變少了。我們在聽課時總有這樣的感覺：“好”學(xué)生上課時總是敢想敢問，思維獨特，常常讓大家都贊嘆不已。并不是說他們真的就是神童、天才，也不是他們的答案就一定是標(biāo)準(zhǔn)答案。主要的是他們受表揚的機會多，領(lǐng)“獎”的機會多，而其他學(xué)生由于受到多方面教育因素的限制，往往變得謹(jǐn)于發(fā)言了，怕自己的答案不正確，會鬧笑話。因此這就迫切地需要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，不輕易否定學(xué)生，凡不是原則性的錯誤都是正確的，堅持“無錯”原則，以喚醒每個學(xué)生心靈深處這種自我漠視的意識，引發(fā)學(xué)生的說話欲望，使學(xué)生拋去顧忌，戰(zhàn)勝自我，課堂上變得敢說?！端徒o盲婆婆的蟈蟈》一文中的第三部分是全文的重點，我在教學(xué)中讓學(xué)生用“歌聲會—— ，——到——。”這樣的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生想到了很多，也說了很多：歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)大森林，看到美麗的鮮花；歌聲會……，聽到小鳥的愉快的歌聲；歌聲會……，聞到花兒的芳香……孩子是會想的，也是會說的，關(guān)鍵看我們給不給他機會。
　　
　　二、“無錯” 原則讓孩子敢于異想天開
　　想象力是發(fā)明創(chuàng)造的前提，因此想象力的培養(yǎng)對學(xué)生來說尤為重要。我想任何一個孩子都喜歡聽神話故事，愛看科幻片，如同他們都喜歡幻想、樂于想象一樣。這就要求我們教育工作者創(chuàng)造一種和諧的情境，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且要讓學(xué)生得到體驗，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。教師要充分信賴每一個學(xué)生，把他們真正推到學(xué)習(xí)的主體中來，多創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵孩子大膽地想勇敢地說，不論答案如何先不急于否定，因為沒有異想天開就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。然后在想象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論，最后驗證自己的猜想。即使不成功，也可以對自己說沒有關(guān)系，失敗乃成功之母。我在教完《烏鴉喝水》一文后，留給學(xué)生這樣一個小問題：這只烏鴉第二次又碰到了這樣的情況，不過這次瓶子里只有小半瓶水，它還是用了上次的方法，能喝到水嗎？大家討論得很激烈，有的堅持“能”，有的則堅持“不能”。于是我讓學(xué)生回去動手試一試，用實際行動來證實自己的猜想。第二天，許多學(xué)生都帶來了答案，堅持“能”的同學(xué)也很誠懇，和大家一起來討論交流。我想這不僅培養(yǎng)了學(xué)生大膽的想象力，更鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，完善了學(xué)生之間的合作、交流、協(xié)調(diào)。
　　
　　三、“無錯” 原則讓孩子入情入境地讀
　　葉圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，安使他們看做一種享受，而不看做是一種負(fù)擔(dān)。”這給我們教師提出了一個很高的要求，要求我們教師要多創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在我們的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)時總是刻意地教學(xué)生抓住重點字詞，并要求把重點字詞重讀。當(dāng)然這無疑是個有感情朗讀的好方法，但時間一長，孩子自己不敢去讀，而是等老師“告訴”，怕自己的讀法與教師的有差別。因此教師在調(diào)動學(xué)生的讀書興趣時就不能按部就班地對所教內(nèi)容進(jìn)行瑣碎分析，把教材嚼碎了喂給學(xué)生，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地用自己喜歡的方式去讀，去體驗人物的情感，文章的意境。如《水鄉(xiāng)歌》一文是一首韻文兒歌，教學(xué)時讓學(xué)生自己“認(rèn)為怎樣讀就怎樣讀”。有的學(xué)生讀得悠揚抒情，有的學(xué)生讀得抑揚頓挫，還有的抓住了重點字詞來朗讀……我都給予了肯定，因為他們都把自己的感受和情感讀出來了。最后我給學(xué)生配上了美妙的水鄉(xiāng)音樂，讓學(xué)生在那優(yōu)美的情境中再次體會水鄉(xiāng)的美。
　　和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征，就像一幅畫的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等各方面的和諧；一首歌曲的優(yōu)美就在于它音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師不斷更新教育觀念，不斷嘗試新的教學(xué)方法，給孩子多一些信任、多一些時間、多一些機會，讓學(xué)生在“無錯”中真正做到敢說、敢想、敢讀，讓學(xué)生在真正和諧輕松的氛圍中放飛心靈，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
　?。ㄘ?zé)編鐘 嵐）