練筆是為了增加學(xué)生的生活和語言上的積累，既對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，又對(duì)提高學(xué)生的作文水平有很大的幫助。語文課內(nèi)練筆，是有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑之一。同時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)課內(nèi)練筆，還能營(yíng)造開放的語文學(xué)習(xí)空間，激活學(xué)生自覺、獨(dú)立地開展思維活動(dòng)，促進(jìn)其良好思維品質(zhì)的形成。筆者就教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)與做法。
　　一、依托文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在練筆中善思
　　1．?dāng)U充式。課文具有“計(jì)白當(dāng)黑”的審美特性，抓住課文敘述的空白處，于無聲處入筆，合理擴(kuò)充，學(xué)生在完成補(bǔ)白的過程中，豐富了課文內(nèi)蘊(yùn)，并使認(rèn)識(shí)得以升華。如《孔子游春》一課，課文的結(jié)尾寫顏回彈唱出自己的志向之歌，令孔子“情不自禁地手舞足蹈起來”。這是課文的一個(gè)高潮，但課文沒有寫出這段歌詞的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：“顏回的志向之歌，令泗水河畔的春意更濃了，請(qǐng)你聯(lián)系全文，發(fā)揮想象，擴(kuò)充出歌詞內(nèi)容?！贝颂幘毠P要求學(xué)生考慮到孔子談水對(duì)弟子的影響、顏回性格上的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)課文中情景、人物的感悟。學(xué)生構(gòu)思完成練筆時(shí)，一定會(huì)將自己放入課文情境中，以獲得美的體驗(yàn)，架設(shè)內(nèi)心對(duì)課文人物溝通的橋梁。
　　2．烘托式。對(duì)能夠體現(xiàn)中心、反映特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，可以采用鋪敘的方法讓學(xué)生練筆，使學(xué)生從具體語言的敘述中，迅捷地抓住事物特點(diǎn)，體悟出課文的中心。如《宋慶齡故居的樟樹》第四節(jié)：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！苯虒W(xué)中，我從“無論是春天還是冬天”這句話入手，讓學(xué)生分組描述冬天與夏天的自然氣候特點(diǎn)。學(xué)生聯(lián)系生活感受，完全能夠表述出夏天和冬天惡劣的自然條件。在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)又重新調(diào)動(dòng)起來，從而明白，在這樣惡劣的情況下，樟樹不僅“常青”，而且“總是那么蓬蓬勃勃”，具有多么強(qiáng)盛的生命活力，學(xué)生一下子認(rèn)識(shí)并真切體驗(yàn)到了樟樹的可貴。這樣烘托式的練筆，為下面學(xué)生對(duì)宋慶齡精神境界的把握作了深入而感性的鋪墊。
　　3．點(diǎn)評(píng)式。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文課本內(nèi)容豐富多彩，教師應(yīng)在教學(xué)中善待學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容多元獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，為每一位學(xué)生精彩的發(fā)言而衷心喝彩。點(diǎn)評(píng)式練筆能滿足學(xué)生傾吐的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括思維的能力，為學(xué)生表現(xiàn)自我提供平臺(tái)。如《鄭成功》第五節(jié)描寫“鄭軍官兵與荷蘭侵略者激烈戰(zhàn)斗”的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生寫一寫：“這一節(jié)中誰給你的印象最深刻，為什么?”讓學(xué)生既緊緊扣住課文語言思考，又表達(dá)出自己內(nèi)心的喜好及認(rèn)識(shí)，將練筆與學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維培養(yǎng)結(jié)合在一起。
　　二、把握個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在練筆中樂思
　　1．獨(dú)白式。把話劇舞臺(tái)上的人物“獨(dú)白”遷移到語文課堂中，讓學(xué)生在練筆中走進(jìn)課文人物的內(nèi)心，在表白人物內(nèi)心時(shí)，將課文人物形象加以個(gè)性化色彩的塑造，使課堂充溢情感與思維的火花。如《彭德懷和他的大黑騾子》中彭德懷下令殺大黑騾子時(shí)，誰也不愿意開槍。這時(shí)，“6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭” 。這些與紅軍戰(zhàn)士同甘苦、共患難、與戰(zhàn)士結(jié)下很深感情的牲口，在這一時(shí)刻已預(yù)感到它們的命運(yùn)，它們的內(nèi)心會(huì)在想些什么，又會(huì)說些什么?設(shè)計(jì)對(duì)牲口內(nèi)心的細(xì)致描摹練筆，可以讓學(xué)生深切感受到革命隊(duì)伍中的牲口與革命者的內(nèi)心是相通的，它們也愿意為革命貢獻(xiàn)出一切。這樣，在牲口的“獨(dú)自”中，學(xué)生受到的不僅是感動(dòng)，更有對(duì)革命事業(yè)的崇敬，對(duì)革命精神的深刻認(rèn)識(shí)，從而對(duì)文章思想感情的把握有所突破。
　　2．廣告式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各式各樣的廣告與學(xué)生的生活關(guān)系日益密切，廣告語精練、概括性強(qiáng)、以情動(dòng)人的語言魅力給我們的語文學(xué)習(xí)也帶來新的啟發(fā)。加之學(xué)生對(duì)許多廣告耳熟能詳，因而廣告式練筆能滿足學(xué)生追求個(gè)性、喜愛新鮮的特點(diǎn)，能讓學(xué)生樂于進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性思考。如學(xué)習(xí)《霧凇》一課后，學(xué)生都對(duì)那“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的霧凇奇觀產(chǎn)生了情不自禁的贊嘆。抓住這個(gè)契機(jī)，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：為霧凇旅游節(jié)設(shè)計(jì)一則廣告。學(xué)生思維迅速活躍起來，紛紛投入到創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，以自我獨(dú)到的視角聚焦到社會(huì)活動(dòng)中。雖然只是模擬，但學(xué)生卻毫不含糊，仔細(xì)構(gòu)想，推敲詞句，互相討論，巧妙設(shè)計(jì)，從而成為課堂的主人。課內(nèi)練筆只有聯(lián)系到學(xué)生生活積累、內(nèi)心需要，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生生命的“火把”，釋放學(xué)生潛在的巨大創(chuàng)造力。
　　3．自薦式。自薦不應(yīng)是自我吹捧，而應(yīng)是實(shí)事求是，是誠(chéng)信基礎(chǔ)上的自我推銷。學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文，在學(xué)生了解林沖的性格、武藝、品質(zhì)等特點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了“為林沖找工作”的練筆，讓學(xué)生完成推薦表，從“主要事跡、自我評(píng)價(jià)、別人評(píng)價(jià)、我認(rèn)為適合的工作”幾方面填寫，讓學(xué)生感受推薦的要點(diǎn)和需講究的藝術(shù)。全班交流之后，我又讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，向少先隊(duì)大隊(duì)部或班主任寫一封自薦書，為自己找一個(gè)適合的崗位。學(xué)生完成練筆的過程中，真切地反省自己，評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，從而初步理性地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)今后的健康成長(zhǎng)起到了催化劑的作用。
　　總之，在實(shí)際教學(xué)中，課內(nèi)練筆應(yīng)綜合考慮教材與學(xué)生的特點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生善思、樂思的角度出發(fā)，讓學(xué)生在練的過程中放飛思維，這樣的語文課堂將會(huì)結(jié)出更豐碩的成果。
　　（責(zé)編 鐘 嵐）