《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，寫作教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系起來，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?。在作文教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“作文是生活的需要，寫作是為了更好地生活”這一宗旨。
　　怎樣讓作文成為學(xué)生生活的需要，使他們易于動筆，樂于表達(dá)呢？我覺得最重要的是教會他們挖掘?qū)懽鞯摹霸搭^活水”，而這一切就離不開觀察和體驗(yàn)。沒有觀察和體驗(yàn)，學(xué)生就會搜腸刮肚卻未湊得只言片語，常見于有的學(xué)生一見到寫作文就抓耳撓腮、唉聲嘆氣；沒有觀察和體驗(yàn)，教師費(fèi)盡口舌始終打不開學(xué)生的靈感之門，有的學(xué)生甚至為了迎合老師的要求而胡編亂造，出現(xiàn)了作文假、大、空的現(xiàn)象，違背了作文寫真情實(shí)感的原則。故而，我們的寫作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效觀察，真實(shí)體驗(yàn)，力求一個“真”字，因?yàn)椤罢鎸?shí)”是作文的生命之基。
　　一、觀察生活
　　在作文教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生“從自己的生活寫起”，要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事寫下來，這才是提高寫作水平的有效途徑。
　　首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人、事、物多留意，為寫作積累素材，不能“身在寶山不識寶”。莫泊桑向福樓拜請教寫作方法時，福樓拜要求他站在自家門口，把每天看到的許多馬車經(jīng)過的情況都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，而且要長期堅(jiān)持下去。由此可見，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生感受高山巍峨中的雄壯之美、江水滔滔中的曲線之美、風(fēng)雨雷電中的自然之美、魚翔淺底中的動態(tài)之美、層林盡染中的靜態(tài)之美……自然現(xiàn)象變化萬千，社會生活豐富多彩，它們就是學(xué)生習(xí)作內(nèi)容取之不盡的“寶藏”。我們應(yīng)教會學(xué)生用心去感受，用心去聆聽，培養(yǎng)一顆善于感受、勤于感悟的心，用他們自己的思考去寫自己的感受，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
　　其次，為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的主動意識，教師必須要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)和及時捕捉學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)。如一次作文課前，我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)教室的角落里多了一張破損的椅子，不知是哪個調(diào)皮蛋惹的禍，于是我臨時更改了寫作的內(nèi)容，把那張破損的椅子擺到了講臺上，讓學(xué)生觀察眼前的這張破椅子，說說自己看到了什么。學(xué)生紛紛把眼前看到的破椅子的“慘狀”形象生動地?cái)⒄f出來了。接著，我再引導(dǎo)學(xué)生想象這張椅子剛來到我們班級時那渾身油光锃亮的樣子，引起了強(qiáng)烈對比，加深了情感體驗(yàn)。最后我以《一張破椅子的自述》為題，讓學(xué)生以“破椅子”的口吻自述自己一生的經(jīng)歷，學(xué)生感同身受，奮筆疾書。有學(xué)生這樣寫道：“我的新主人沒想到竟是一個調(diào)皮的小男孩，他一坐到我身上便把屁股挪來挪去，弄得我全身酸疼。他似乎玩得還不過癮，有時還會抓著我的肩膀，像騎馬似的前后搖擺，直到我發(fā)出‘咯吱咯吱’的呻吟聲才罷休。小主人吶，我這么兢兢業(yè)業(yè)地為你服務(wù)，你怎么這樣回報(bào)我呀！”有了真實(shí)的觀察和感悟，學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)出來，想寫作的愿望自然就強(qiáng)烈，“行文如流水”，也就不感到困難了。
　　另外，教師還要有一顆慧心，多渠道開發(fā)寫作資源。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校生活，關(guān)注其他學(xué)科，為作文服務(wù)。如可將科學(xué)課上一些簡單易做法的小實(shí)驗(yàn)引入作文教學(xué)中， “雞蛋浮起來了”、“紙鍋燒水”、“會跳舞的火柴棒”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察科學(xué)現(xiàn)象，描寫實(shí)驗(yàn)過程。這樣既進(jìn)行了作文訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣。又如美術(shù)課上有捏橡皮泥、折紙以及用水果做小制作等，體育課上開展的各種游戲，各項(xiàng)比賽等，這些都是極好的習(xí)作素材。在學(xué)期開始，教師可把各學(xué)科的教材翻閱一遍，將其中可以作為作文素材的內(nèi)容引入作文教學(xué)中，這樣就打通了作文與其他學(xué)科的聯(lián)系，大大豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。
　　最后，要聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活，做生活的有心人。如針對小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、不愛勞動的特點(diǎn)，在班級中開展“我有一雙勤巧手”、“爸爸媽媽，請讓我來幫助你”等活動，號召學(xué)生在家庭中為父母分擔(dān)家務(wù)，分解憂愁。每周讓學(xué)生動筆把自己的家庭生活和社會生活情景寫下來，然后在班級中開展交流活動，讀作文，談感想。這樣不僅讓學(xué)生能夠更關(guān)注生活，為寫作積累素材，還能引導(dǎo)他們更積極地生活，有助于形成良好的思想和行為習(xí)慣……諸如這樣的形式還有很多，先讓學(xué)生“行動”，再讓其“筆動”，他們才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。
　　二、體驗(yàn)生活
　　教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)內(nèi)容，有效引導(dǎo)體驗(yàn)感受的表達(dá)。體驗(yàn)，就是要讓學(xué)生有豐富的寫作素材；表達(dá)，就是要讓體驗(yàn)的“源頭活水”不斷噴涌而出。
　　首先，體驗(yàn)文本。我們的語文課本編選的都是名篇佳作、文章精華，融自然美、生活美、藝術(shù)美、語言美、情趣美于一體，每一篇課文都是一顆璀璨奪目的寶石。而語文課本又是學(xué)生最熟悉的，因此，我們應(yīng)該把文本體驗(yàn)和寫作有意識地融合起來。例如在教學(xué)文包詩《黃鶴樓送別》時，文章結(jié)尾的省略號意味無窮，可以設(shè)計(jì)片段練筆：佇立凝望，孤帆隨著一江春水漸漸遠(yuǎn)去，“我”的心潮久久不能平靜。讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)心，想象送別友人之后那一份依戀不舍的情懷。結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫等。這樣，既加深了學(xué)生對文本的理解，引發(fā)了思考，又及時地練筆，提高了學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。這也是一種體驗(yàn)。
　　其次，創(chuàng)設(shè)活動情境，開展語文第二課堂活動，刺激寫作沖動。結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生的體驗(yàn)豐富多彩。對辯論賽、演講比賽、課本劇表演、辦手抄報(bào)等，可引導(dǎo)學(xué)生全情參與，眼、耳、手并舉，這樣的體驗(yàn)會更深刻，感悟會更真實(shí)，從而觸發(fā)寫作興趣，把活動場景躍然紙上，這樣的作文有趣、有味、真實(shí)可感。這樣的體驗(yàn)一定要有觀察和引導(dǎo)的支撐，有教師的預(yù)設(shè)和考量，這樣的活動才能真正有效地幫助學(xué)生提高寫作的水平。如立夏時，組織斗蛋比賽。課前讓學(xué)生在蛋上畫各種圖案，并給自己的蛋取個威猛的名字。上課后先讓學(xué)生講立夏的來歷，接著分別決出雞蛋、鴨蛋、鵝蛋的“蛋王”，然后再向其他班級挑戰(zhàn)，最后，大家一起品嘗鮮美的蛋。一系列活動內(nèi)容的安排讓學(xué)生有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生為蛋喜，為蛋樂，為蛋癡，為蛋狂，玩得投入，寫得自然真實(shí)、生動。
　　此外，建立有效的激勵途徑，開展寫作競賽，激發(fā)寫作興趣。寫作是一種主觀能動的過程，作文寫得好不好很大程度取決于學(xué)生投入的程度，應(yīng)千方百計(jì)避免他們產(chǎn)生任務(wù)式作文的想法。要經(jīng)常在班級中開展寫作評比活動，如確立寫作對手，評選寫作能手，每次習(xí)作評選“進(jìn)步之星”、“創(chuàng)意之星”、“文筆之星”，分別授予相應(yīng)的徽標(biāo)，給學(xué)生一種心理暗示，使之產(chǎn)生有效的激勵作用，達(dá)到事半功倍的效果。總之，可以創(chuàng)造性地采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生的寫作逐漸成為一種興趣，達(dá)到寫作水平螺旋式地上升。
　　作文有法，教無定法。教學(xué)作文，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給他們寫作的素材，使之有一種如鯁在喉，不吐不快的感覺。在作文教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，全情投入，加深體驗(yàn)，引發(fā)感悟，以我手寫我心。只要我們多思考，就一定可以讓每一次的作文課都成為師生共同期盼和享受的美妙的心靈之旅。
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