小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)，從提高學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力來(lái)說(shuō)是起步階段，而從培養(yǎng)學(xué)生作文興趣來(lái)說(shuō)卻是關(guān)鍵階段。把握好這一階段，讓學(xué)生一開始就覺(jué)得作文是一件快樂(lè)的事，從而使其樂(lè)于去說(shuō)、去寫，可以逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字能力。
　　低年級(jí)兒童具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)新鮮的東西特別感興趣。所以，“作文題材的多元化”和“訓(xùn)練方法的多樣化”是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生作文興趣的有效辦法。
　　一、作文題材的多元化
　　作文教學(xué)改革的首要問(wèn)題是改變命題作文取材狹窄、學(xué)生無(wú)話可寫的狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。而寫作題材的多元化與兒童豐富多彩的生活相適應(yīng)，能較好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
　　1．剪貼作文。讓學(xué)生把自己喜歡的圖畫剪下來(lái)，拼貼成一幅或幾幅有主題的畫，然后輔以想象，把畫面的內(nèi)容用完整、通順的句子寫下來(lái)。剪剪貼貼是低年級(jí)兒童樂(lè)意做的事情，通過(guò)選圖、剪圖、拼圖等操作，不僅可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，而且剪貼作文是由學(xué)生自己決定所寫的內(nèi)容，因而會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如有一個(gè)小朋友看到一張圖片上的小白兔特別可愛(ài)，就剪下來(lái)粘在一張白紙上，并畫上青草、蘑菇等。在教師的鼓勵(lì)下，她自編了《小白兔采蘑菇》的有趣童話故事，并在班上講給同學(xué)們聽(tīng)。結(jié)果，大家都聽(tīng)得興趣盎然，也紛紛動(dòng)手把自己喜歡的圖片剪下來(lái)編成故事，寫成一兩段話。
　　2．照片作文。讓學(xué)生從生活中選出一張有意義的照片，貼在班級(jí)的墻報(bào)欄里，再讓大家去觀察、去議論。然后，教師讓每個(gè)學(xué)生選一張自己最喜歡的照片，為它寫上“圖片說(shuō)明”，看看誰(shuí)寫得最好。如有一位學(xué)生帶來(lái)的是一張他跟爸媽在海邊旅游的照片，他在照片旁邊寫上了：“今年暑假，我和爸爸媽媽到連云港大海邊玩。大海真是無(wú)邊無(wú)際，白色的浪花一層一層向海灘涌來(lái)，我在前面跑，浪花在后面追，真好玩。我還和爸爸媽媽在沙灘上堆城堡，撿貝殼，好開心！”實(shí)踐證明，這種題材的作文很受低年級(jí)學(xué)生的歡迎。
　　3．游戲作文。即選擇適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的簡(jiǎn)單易做的游戲，在教室里表演。如“小猴子撈月亮”、 “挑西瓜”、“開火車”等游戲，學(xué)生們大都十分喜歡。學(xué)生觀察后，教師再指導(dǎo)他們用一段話把它寫下來(lái)。如在做完“小猴子撈月亮”游戲后，一個(gè)學(xué)生寫道：“今天老師帶我們小朋友做‘小猴子撈月亮’的游戲，可有趣了。老師要大家手拉手做成水井，還選李麗進(jìn)圈做‘小月亮’，又選了王小雨和吳婷兩位同學(xué)做‘小猴子’?；顒?dòng)開始，兩只頑皮的‘小猴子’ 張牙舞爪，蹦上跳下伸手抓里面的‘小月亮’，‘小月亮’在圈內(nèi)東躲西藏，不讓‘小猴子’抓到，哈哈‘小月亮’被抓到了，大家都高興地跳起來(lái)，接著‘小月亮’為大家唱了一首歌，全班同學(xué)都跟著唱起來(lái)。老師也開心地笑了。”總之，喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)寫作，學(xué)生的興趣會(huì)特別濃厚。
　　4．科技作文。這是作文訓(xùn)練與其他學(xué)科相結(jié)合的做法，除語(yǔ)文科外，低年級(jí)還有自然、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科，這些學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有重要的地位。把這些學(xué)科的學(xué)習(xí)生活作為題材，反映在作文中學(xué)生也很感興趣。具體內(nèi)容有很多，如以數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽為素材的作文，以自然制作或?qū)嶒?yàn)為素材的作文，以作畫為素材的作文等。
　　除此之外，還有生活作文、藝術(shù)作文等?？傊?，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的、關(guān)心的生活入手，注意寫作題材的多元化，以保持學(xué)生對(duì)作文的新鮮感，逐步培養(yǎng)起他們的作文興趣。
　　二、訓(xùn)練方法的多樣化
　　寫作題材的多元化，客觀上決定了訓(xùn)練方法的多樣化。兩者有機(jī)地結(jié)合，更能使學(xué)生感到作文是一件有趣的事情，會(huì)大大提高作文訓(xùn)練的效率。
　　1．口頭作文法。口頭作文法是作文訓(xùn)練中一種最方便、最靈活的方法。它符合“從說(shuō)到寫”的作文訓(xùn)練規(guī)律，可以有效地促進(jìn)書面語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、條理性、連貫性、敏捷性大有裨益。
　　2．聽(tīng)寫作文法。由教師說(shuō)文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，錄成文章。這種訓(xùn)練方法所選的文章應(yīng)符合兩點(diǎn)：一是文章宜短小，且要通俗易懂，寫不上來(lái)的字可用拼音代替；二是文章的素材應(yīng)是學(xué)生熟悉的。我在訓(xùn)練中，一般是從小學(xué)生報(bào)刊上選擇同年級(jí)的學(xué)生作文進(jìn)行訓(xùn)練，這不但符合以上兩點(diǎn)要求，而且學(xué)生在訓(xùn)練中會(huì)以小作者為榜樣，更能激發(fā)他們的寫作熱情。訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況確定說(shuō)文的速度。每次聽(tīng)寫后，應(yīng)讓學(xué)生自己朗讀一遍，進(jìn)行補(bǔ)充、訂正。
　　3．問(wèn)答作文法。即在學(xué)生熟悉某件事、觀察了某個(gè)場(chǎng)景、理解了某幅圖畫的前提下，教師再有目的、有計(jì)劃地提出一系列問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生依次回答。在學(xué)生回答過(guò)程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句。問(wèn)題依次答完后，再讓學(xué)生連成短文，加上適當(dāng)?shù)念}目。多用此方法訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)漸漸悟出一些作文的竅門。例如，秋天到了，秋游回來(lái)，教師可向?qū)W生提出一組問(wèn)題：秋天到了，外面什么風(fēng)吹來(lái)？樹葉怎么樣了？什么顏色？什么形狀？小燕子飛到哪兒去了？我們看到好看的樹葉，想做點(diǎn)什么？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、討論，學(xué)生都形成了很好的答案，他們?cè)诓恢挥X(jué)中積累了詞語(yǔ)，豐富了生活，在快樂(lè)的問(wèn)答“游戲”中學(xué)會(huì)了寫完整有序的一段話。
　　“寫作題材的多元化”、“訓(xùn)練方法的多樣化”滿足了學(xué)生好奇的心理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作文的積極性，再加上教師的精心指導(dǎo)和因材施教，學(xué)生的作文水平何愁不能提高。
　?。ㄘ?zé)編 劉宇帆）