朗讀是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)和任務?？墒牵谌粘＝虒W中，朗讀指導方法卻單調、機械。我在聽課過程中常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”或“把xx語氣讀出來”。這樣的教學如何能大面積地提高學生的朗讀水平呢？
　　針對小學低年級的孩子，有時只需教師換個角度，換種方式引導，學生的朗讀效果就會大大不同。下面就針對幾個案例來說一說我的一些特殊的評價語言。
　　一、以假當真（引導“合理停頓”）
　　案例：《雨點》一課中，第一課時要求學生把課文讀正確，讀通順。課文只有簡單的幾句話，所以，孩子們剛讀一遍就急不可待地舉手。教師請一位手舉得最高的孩子起來朗讀。
　　“雨點落進池塘里在池塘里睡覺……”他一口氣就把全文讀完了。教師說：“你讀得很流利！”孩子驕傲地說：“我也