小學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)。如果教學(xué)內(nèi)容和方法不斷更新和變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，保持旺盛的求知欲。同時(shí)，語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)充滿靈氣和活力。怎樣讓學(xué)生的個(gè)性、潛力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以自主發(fā)展？通過思考和實(shí)踐，我認(rèn)為，把活動(dòng)訓(xùn)練引進(jìn)語文課堂，不失為一種好方法。
　　一、辯論，動(dòng)有所獲
　　有專家斷言，21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。如果把辯論活動(dòng)引入語文課堂之中，讓學(xué)生分成正反兩方展開辯論，可以擊中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在辯論交流中得以呈現(xiàn)、撞擊，給展示學(xué)生的心靈自由提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)空間。
　　如在上說話訓(xùn)練課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生平時(shí)愛打游戲機(jī)的特點(diǎn)，針對(duì)“打游戲機(jī)是否有益？”來闡明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是“打游戲機(jī)無益”，反方的觀點(diǎn)是“打游戲機(jī)有益”。正方辯：“我方認(rèn)為，打游戲機(jī)是無益的。因?yàn)槲覀冃W(xué)生許多同學(xué)缺乏自控能力，往往一打就是好幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至因?yàn)橥嬗螒驒C(jī)作業(yè)都不做?！狈捶睫q：“我方認(rèn)為，打游戲機(jī)是有益的，針對(duì)剛才正方提出的問題，我想舉一個(gè)例子，我們班的錢學(xué)成同學(xué)是大家一致公認(rèn)的學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，請(qǐng)問，他有沒有打過游戲機(jī)？”正方辯：“錢學(xué)成同學(xué)是極個(gè)別的例子。請(qǐng)看我們班的薛卓群同學(xué)，因?yàn)榇蛴螒?，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?？他媽媽為什么每天傍晚要來學(xué)校接他？”反方辯：“我也打過游戲，通過游戲，我了解了《三國(guó)演義》中的一些人物姓名，這是好還是壞？”……
　　在辯論的過程中，學(xué)生各抒己見，興趣濃，思維活。我適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷深入，通過辯論，學(xué)生對(duì)打游戲有了比較辨證的認(rèn)識(shí)：偶爾打游戲是可以的，它可以鍛煉人的思維能力，但不能沉迷其中，特別是學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)自己的控制能力，不能因?yàn)橄矚g打游戲就荒廢了學(xué)業(yè)。
　　學(xué)生是課堂的主人，而教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在事先對(duì)教學(xué)的預(yù)測(cè)和現(xiàn)場(chǎng)的相繼誘導(dǎo)上。由于教師事前比較充分地考慮了學(xué)生的思想和思維方式，因而在教學(xué)過程中，學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)得到了充分的展現(xiàn)。正如葉瀾教授說：“課堂教學(xué)的本質(zhì)就當(dāng)被視為師生、生生生命互動(dòng)的過程。”如果教師多從這個(gè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)，那么語文課堂教學(xué)必將是一支和諧的樂曲。
　　二、表演，動(dòng)有所悟
　　課程改革后，教材中有些篇目情節(jié)曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，特別是人物對(duì)話比較多，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)、行動(dòng)主要依賴于對(duì)事物的興趣。表演具有情境性，能引起學(xué)生濃厚的情趣。他們雖然年齡小，認(rèn)知水平較差，但模仿能力較強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論家。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作表演能力，而且學(xué)生在實(shí)際演出中還能加深對(duì)課文的理解。
　　在教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我及時(shí)增加了一課時(shí)，第三教時(shí)：表演《小女孩來到了我身邊……》。課前，我要求學(xué)生尋找合作伙伴，一個(gè)做賣火柴的小女孩，另一個(gè)就是自己，假想一下，如果小女孩來到你身邊，你會(huì)怎么說，怎么做？沒有任何的雕琢，也沒有任何的指點(diǎn)，學(xué)生以他們自己的理解演繹了這個(gè)延伸的故事。雖然每位學(xué)生只有短短的幾分鐘表演時(shí)間，但是他們的感悟，他們的評(píng)價(jià)，都足以說明，他們已經(jīng)讀懂了課文。
　　三、調(diào)查，動(dòng)有所感
　　語文學(xué)習(xí)局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中查找資料，可以不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。如教學(xué)練習(xí)4中的《小小新聞發(fā)布會(huì)》之前，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)精神，我讓學(xué)生開展調(diào)查：世博會(huì)曾經(jīng)在哪些國(guó)家召開過；每屆世博會(huì)有什么特色？今年，世博會(huì)在上海舉行，你認(rèn)為有什么意義？我們江蘇的哪些產(chǎn)品吸引了人們的關(guān)注？……上課時(shí)，我讓學(xué)生宣布調(diào)查結(jié)果。真是不查不知道，一查全明了：世博會(huì)的成功舉辦可以為國(guó)家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)收獲；世博會(huì)的申辦成功代表了綜合國(guó)力的增強(qiáng)；世博會(huì)的舉辦可以讓世界了解這個(gè)國(guó)家，讓這個(gè)國(guó)家展現(xiàn)真我的風(fēng)采……這樣的訓(xùn)練活動(dòng)，不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還活躍了課堂氣氛，學(xué)生的自主性也得到了充分的發(fā)展。
　　四、演說，動(dòng)有個(gè)性
　　在現(xiàn)行的教材中，有反映各地風(fēng)土人情和標(biāo)志著民族文化的文章，根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在語文課堂教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以各種身份進(jìn)行介紹，一方面可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，另一方面還可以落實(shí)以學(xué)生為本的精神。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，通過“活學(xué)活用”和“再創(chuàng)造”的方式，擴(kuò)大了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展了能力，完善了人格。
　　如教學(xué)《陶校長(zhǎng)的演講》，我讓學(xué)生以陶校長(zhǎng)的身份進(jìn)行演說。在演說的過程中，學(xué)生不同的表達(dá)方式充分展現(xiàn)了他們不同的個(gè)性，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。語文課上活動(dòng)訓(xùn)練的方式還有很多，如導(dǎo)游、創(chuàng)作等。但活動(dòng)一定要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，無論選擇什么方法，采取什么手段，都要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能滿足于表面的熱鬧，為活動(dòng)而活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)也應(yīng)注意面向全體學(xué)生，各項(xiàng)活動(dòng)都要考慮能讓學(xué)生普遍接受，要注意參與率。通過活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有所提高，才能有所展示，個(gè)性能得到自由、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
　　語文課堂教學(xué)中，活動(dòng)訓(xùn)練能緊緊吸引住孩子們的心，他們?cè)谶@股引力下，會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，周密思考，會(huì)展開豐富的想象，個(gè)性、能力會(huì)在活動(dòng)中自主地發(fā)展，綜合素質(zhì)也就相應(yīng)的得到提高！
　?。ㄘ?zé)編 韋淑紅）