教育家葉圣陶特別強調美讀，他說：“所謂美讀，就是設身處地地盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，委婉處換他一個委婉，與文中人物心靈相通?！毙≌Z教材，內容異常豐富，作為教師，在閱讀教學中要引導學生盡情享受課文中的自然美、語言美、意境美、情感美，去感受看似單調的文字背后的美。
　　一、欣賞自然景色美
　　在蘇教版教材中，有許多描寫祖國名勝及壯麗山河的文章。如在《九寨溝》教學中，我打破以往逐段分析、解釋的舊框框，以“欣賞”一詞總攬全文，帶領學生走進神奇的九寨溝?！澳阈蕾p到了什么？”我的每次提問、每次想象都使學生身臨其境，飽覽了迷人的景色，不由得感嘆我們偉大祖國的大自然之美！
　　再譬如教學《黃果樹瀑布》，為了讓學生感受、欣賞到黃果樹瀑布的氣勢磅礴、雄偉壯觀，教學時，我利用多媒體播放了一段黃果樹瀑布飛流直下的畫面，同時配上課文的配樂朗讀，動之以情，使學生如見其景，從而產生深刻的審美體驗，激起了學生游歷祖國名山大川的美好愿望。
　　許多古詩更是為我們展現(xiàn)了一幅幅或恬淡舒適的鄉(xiāng)村圖，或氣勢磅礴的大山景，或寧靜優(yōu)美的山水情。劉禹錫有一首名作《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！边@首詩為我們描繪了月夜下的洞庭湖寧靜和諧、如詩如畫。我讓學生通過多媒體欣賞到月夜下，那湖水與月光交相輝映、皎潔的月光一瀉千里、湖面上波光粼粼的奇妙景象。在有了視覺上的享受之后，再讓學生用自己的話來說說這首詩給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，學生暢所欲言，極盡華麗的辭藻對和諧寧靜的山水之景進行描述，在敘述之中，已然沉浸其中。
　　二、體會語言表達美
　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。提高學生的語文素養(yǎng)首當其沖的便是要發(fā)展語言，這是學生一項重要的基本功。提高學生理解運用語言文字的能力，首先便是讓學生欣賞到課文中語言表達之美。
　　例如，《草原》一文的語言運用上具有淡雅質樸的特色，給人一種清新自然、閑靜貼切的感受。草原是美的，充滿生機與活力。我在教學這一段時出示了這樣一個填空題：“這種境界，既使人（驚嘆），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟）一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛有時候（靜立不動），好像（回味著）草原的無限樂趣。”這個填空題通過抓住人與物在草原上的不同表現(xiàn)，讓學生感受出作者正是抓住這些表現(xiàn)人和物動作行為的詞語，從而更好地襯托出草原那令人如癡如醉的景色。學生完成填空后，請他們說說：從所填詞語中你體會到了什么？學生說體會時就很有感觸，感受到了作者用詞的優(yōu)美、準確。
　　三、感受距離意境美
　　學生在閱讀文本時，往往會帶著自己的喜好去閱讀。基于這一點，作為小學語文教師，必須讓學生“看見”課文中描繪的形象。當然，這種“看見”只是形象的一種說法，并不是指親眼所見，這是內心的體驗感受，是“仿佛看見”。這“仿佛看見”雖不甚分明，卻是活生生的，令人心馳神往的，留有更寬余的想象余地。
　　如《田園詩情》一課精心選擇了一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境。我指導學生想象畫面，根據課文內容概括出每一節(jié)是一幅怎樣的畫面。學生在充分閱讀欣賞的基礎上，紛紛歸納出：奶牛靜立圖、群馬馳騁圖、家禽悠然圖……在此基礎上，再讓學生試著用彩筆畫畫自己所最喜歡的一幅圖，學生興趣盎然，頭腦中自然形成了課文給我們描繪的意境。
　　朱光潛先生講過：“美就是情趣意象化或意象情趣化心中所覺到的‘恰好’的快感?！弊x者讀文章是從文字中見到美的，因此我們在語文教學中，要讓學生對文字見出意象，體會意境美。比如《九寨溝》一文，藍天、白云、雪峰、森林倒映在清靈靈的湖水里所構成的畫面，是九寨溝美景的縮影。我指導學生閉起眼睛，想象在神奇的五彩湖中，風吹林動，猶如海浪在翻滾、涌動。五彩湖中的倒影令學生陶醉了，理解就更透徹了。
　　四、分享作者的情感美
　　語文教材中，有一些情感表達強烈而深刻的課文，往往給學生以心靈的震撼，在教學中，要重視對文本情感因素的挖掘，給予學生豐富的情感熏陶。如教學《安塞腰鼓》，可以播放氣勢恢弘的腰鼓樂，教師進行激昂高亢的情感范讀，使學生完全被強烈的氣勢所感染，陜北高原人們那種粗狂豪邁的性格特點一定會深深地烙在學生的心中。
　　又如《盧溝橋烽火》一文在寫敵我雙方的戰(zhàn)斗中時，形容敵人是“鬼哭狼嚎”、“抱頭鼠竄”；我軍是“英勇頑強”、“ 同仇敵愾”。對敵人的恨，對我國軍民奮勇抗敵的熱烈贊美，通過詞語的褒貶盡情地體現(xiàn)了出來。教學時，學生通過自由讀、個別讀、齊讀、聽范讀等方式體會出了作者的這種情感，從而讓學生牢記國恥。
　　小學語文教材中的壯美篇章、有趣的童話、富有哲理的寓言、感人肺腑的故事等都能反映自然之美、語言之美、生活之美、人情之美，語文教師應善于發(fā)現(xiàn)課文中的美，也要善于動用多種手段讓學生欣賞課文中的美，讓學生真正走進課文，盡情地享受語文。
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