語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生由愛美而動(dòng)情，由動(dòng)情而曉理，由曉理而實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力的各種品質(zhì)是非常重要的。那么，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施美育呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
　　一、音樂渲染營造美
　　音樂可以啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。它具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，很容易為學(xué)生所接納，在美妙的音樂聲中學(xué)生插上了想象的翅膀，思維超越時(shí)空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂。在教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。比如《西湖》一文中有這樣的描寫：
　　月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來悠揚(yáng)的琴聲。人們泛舟湖上，會(huì)覺得天上，全都溶化在月色里了。
　　這段話描繪了月光下的西湖給人留下的美妙意境。如果學(xué)生沒有聽到舒緩優(yōu)雅的音樂，就不能更好地領(lǐng)略月光下西湖的美妙意境，那么月光下的西湖就會(huì)顯得平淡。此時(shí)，我播放舒緩優(yōu)雅的音樂，學(xué)生隨著樂曲聲誦讀、感悟，從中感受月光下西湖“又是一番景象”的美妙與迷人，體會(huì)作者的心情，引發(fā)情感的共鳴，收到很好的效果。
　　再如，《灰椋鳥》一文中描寫灰椋鳥歸林的一段十分精彩：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來?！闭n堂中賞析這段文字時(shí)，我讓學(xué)生欣賞民樂嗩吶曲《百鳥朝鳳》片斷，悠揚(yáng)的嗩吶聲從無到有，模擬出的若有若無的一兩聲“鳥叫”，再到“鳥叫”聲逐步密集，最后達(dá)到喧鬧無比的歡騰，使學(xué)生再次感受到灰椋鳥歸林壯觀、歡快的場面。
　　二、借助圖像想象美
　　意境，就是藝術(shù)的境界。這種境界飽含著作者的思想激情、生活實(shí)感和美學(xué)理想，它可以強(qiáng)烈地感染讀者，打動(dòng)讀者的心靈，使之如臨其境，如見其形，如聞其聲。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能，感受美的意境，達(dá)到身臨其境之感。
　　如《海底世界》一文，用優(yōu)美的語言描繪了神秘海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通讀課文，找出過渡句，并圍繞過渡句展開討論。由此，學(xué)生初步感受到了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富。接著，我讓學(xué)生欣賞課文錄像，并配上解說。學(xué)生欣賞之后，仿佛有一種身臨其境的感受，并且有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的感受。學(xué)生非常踴躍，有的說：“海底世界真是景色奇異?。　庇械恼f：“海底世界那么奇妙，我真想去看看?！边€有的說：“我想當(dāng)一位科學(xué)家，去研究海底世界更神秘的東西。”……最后，我配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在和諧的音樂聲中美美地讀書，讀出自己的感受。
　　三、品讀文字感受美
　　在語文教學(xué)中實(shí)施美育，主要是在詞語、句子的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行。小學(xué)語文課文大部分是寫人記事、寫景狀物的記敘文，大都是通過語言塑造藝術(shù)形象的文學(xué)作品。語言的描述不像雕塑繪畫那樣直接看到藝術(shù)形象，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，推敲文本中的語言，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行感受和體驗(yàn)，從而獲得豐富的美感享受。如《燕子》一課，作者運(yùn)用了許多色彩詞，形象地描繪出大自然美景，富有強(qiáng)烈的語言藝術(shù)魅力。教學(xué)中，我緊緊抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。通過師生細(xì)膩大膽地品味詞語，欣賞語言美，共享其春光之美，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生熱愛大自然，珍惜春天大好時(shí)光的教育目的。
　　又如《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲感興趣用了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個(gè)程度不一的詞。教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀文本，看看這三個(gè)詞能不能互相替換。學(xué)生在品讀文本后，經(jīng)過反復(fù)推敲，認(rèn)為不可以互換，因?yàn)檫@三個(gè)詞表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的感興趣程度是由淺入深的，體會(huì)到法布爾從小就對(duì)昆蟲有著濃厚的興趣，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業(yè)，終于成為一個(gè)對(duì)人類對(duì)科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲學(xué)家。從而激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍的探索和鉆研精神。文本中美的因素在推敲語言中讓學(xué)生自然獲得，學(xué)生對(duì)美的追求進(jìn)入一種欲罷不能、自強(qiáng)不息的完美境界。
　　四、延伸拓展創(chuàng)造美
　　創(chuàng)造美是美育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的最終目的。每個(gè)人的心田都是一塊肥沃的土地，只有不斷地耕耘，才會(huì)有所收獲。語文課堂是師生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美的舞臺(tái)。兒童是美麗純潔的，他們的美更是純凈的，他們雖缺乏知識(shí)的力量，卻擁有幻想世界的無限天地。蹲下來看孩子，你就能看到孩子眼中的豐富多彩的美的世界。美無時(shí)不在，無處不在，只有用我們的心靈和行動(dòng)去創(chuàng)造的美，才是屬于自己的美。
　?。ㄘ?zé)編 陳劍平）