如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，尤為強(qiáng)調(diào)對教材進(jìn)行自我創(chuàng)造式的處理及目的性地使用。在語文教學(xué)中提出“節(jié)外生枝”這一理念，是在立足、用好、用足教材的基礎(chǔ)上有效拓展的集中體現(xiàn)?！肮?jié)外生枝”的有效拓展，可以促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在情境中產(chǎn)生問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)外生枝”的“節(jié)”在這里指的是某一篇完整的課文、相關(guān)插圖以及課后練習(xí)；“枝”則是指教者根據(jù)課文內(nèi)容拓展補(bǔ)充的文字材料或影像資料。
　　既然說到“節(jié)外生枝”這一做法，我們就必須思考怎樣“生‘枝’”，要以“節(jié)”(課文)為根本，找準(zhǔn)“節(jié)”與“枝”之間的聯(lián)系點(diǎn)，以“枝”來養(yǎng)“節(jié)”，使得課文學(xué)習(xí)與拓展教學(xué)之間相輔相成。具體有哪些做法呢？
　　1．拓展學(xué)習(xí)要有據(jù)
　　合理拓展即要拓之有據(jù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使拓展內(nèi)容為理解課文意思、深化文章主題、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所以我們要選擇有利于理解課文重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)、空白點(diǎn)進(jìn)行拓展。如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》，我們可以通過拓展抗日戰(zhàn)爭的課外知識(shí)以及聶榮臻將軍的生平事跡以及和日本小姑娘再次相見的照片等等，讓一位至仁至義，和藹可親的偉大領(lǐng)袖的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)成“理解文章主題，把握偉人形象”的教學(xué)目標(biāo)。我們還可以拓展類似寫法的寫人文章，錘煉學(xué)生自能閱讀的本領(lǐng)，感悟?qū)懭宋恼碌摹阋?guī)律，達(dá)成“抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物品質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。拓展與課文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，相得益彰，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)共同服務(wù)。
　　2．拓展學(xué)習(xí)要有度
　　語文教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在整體把握了課文的基礎(chǔ)上，再緊扣關(guān)鍵詞句品評、感受，從而得到美的享受、情感的熏陶、智理的啟迪。但與此同時(shí)，老師們還要正確把握好拓展教學(xué)的“度”。凡是對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有幫助、對教學(xué)主題有所強(qiáng)化、對課文的理解有所加深、對學(xué)生思維有開拓、對學(xué)生語文能力的拓展有發(fā)展的內(nèi)容，都是有必要的拓展。
　　 3．拓展學(xué)習(xí)要有法
　　為降低拓展的隨意性、無功性，避開同一層面的重復(fù)訓(xùn)練，必須考慮該何時(shí)拓展、用何種方式拓展等問題。
　?。?）課前預(yù)設(shè)好拓展的內(nèi)容。課前教師應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、課堂中可能遇到的問題等預(yù)設(shè)拓展環(huán)節(jié)。如教學(xué)李清照《如夢令 常記溪亭》一文，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就比較《如夢令》和《夏日絕句》中作者不同的思想感情，學(xué)生大多不會(huì)理會(huì)其截然不同的意境。教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)拓展李清照的生平，讓學(xué)生了解李清照前期與后期的詞的不同特色，這種拓展，既能幫助學(xué)生悟情入境，自解疑團(tuán)，又有助于學(xué)生把握與品悟語言、領(lǐng)會(huì)人物思想感情，之后再拓展《聲聲慢》，學(xué)生就不難理解了。語文教學(xué)不能出現(xiàn)“只見樹木，不見森林的現(xiàn)象”，教學(xué)《林沖棒打洪教頭》是名著《水滸傳》的節(jié)選，課前就要早布置學(xué)生去看，以便于交流，從整本書中去挖掘人物特質(zhì)，品味經(jīng)典。
　?。?）拓展亦可隨機(jī)而生。以學(xué)生發(fā)展為宗旨，拓展應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要相機(jī)調(diào)整。這樣的拓展一般分兩種，一種是隨機(jī)短、平、快，一種是隨機(jī)整塊調(diào)整。
　　隨機(jī)拓展指用較短的時(shí)間解決學(xué)生的疑問，然后迅速回到預(yù)設(shè)，完成預(yù)設(shè)。教學(xué)《問銀河》一課時(shí)，一學(xué)生提問：“書中小朋友提了很多問題，那銀河里到底有什么呢？”這個(gè)問題不屬于本課必須研究的問題，教師本預(yù)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著課文的樣子問問銀河的。針對學(xué)生這一突發(fā)提問，教者隨即拓展并引導(dǎo)：“在古代，很多人跟小朋友一樣都不知道銀河是什么，就把銀河想象為天上的河流。直到偉大的意大利科學(xué)家伽利略把他自己制造的望遠(yuǎn)鏡對準(zhǔn)了銀河，才發(fā)現(xiàn)銀河原來是一個(gè)星系，是密密麻麻的恒星聚集在一起而形成的。”以此回到預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生讀文。接著，教者又抓住這個(gè)機(jī)會(huì)問學(xué)生：“同學(xué)們，原本，我們以為銀河就是河，現(xiàn)在當(dāng)你了解了真實(shí)的銀河，你有什么問題想問銀河嗎？”這樣的拓展只言片語，費(fèi)時(shí)極少，效果卻是顯而易見。
　　隨機(jī)整塊調(diào)整指在教學(xué)開始或中途，教師依據(jù)學(xué)生知識(shí)與情感需要，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在拓展中拓寬知識(shí)面、積蓄情感，為繼續(xù)深解文本服務(wù)。順應(yīng)學(xué)生思維，隨機(jī)整塊調(diào)整，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
　　4．拓展學(xué)習(xí)要有擇
　　我們要拓展，首先要考慮學(xué)生對于內(nèi)容的可接受性。那些既適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、能引起他們的閱讀興趣，又有助于把握課文內(nèi)容的一些拓展材料，才是值得使用的。如一位教師在教《詹天佑》時(shí)，拓展了許多有助于學(xué)生理解可貴的“愛國精神”的文本材料。為指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好描寫詹天佑和工作人員勞動(dòng)場面的句子，教師播放了一組荒山野嶺，懸崖峭壁，塞外狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天的畫面，配以寒風(fēng)凜冽的音效，達(dá)到激情激趣的效果?？墒侨绻寣W(xué)生理解詹天佑的“愛國精神”僅僅體現(xiàn)在是“不畏艱險(xiǎn)，團(tuán)結(jié)奮斗，頑強(qiáng)拼搏”的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是這位教師通過對建設(shè)京張鐵路歷史與意義的拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建設(shè)京張鐵路代表著祖國，代表著祖國的綜合國力，這是一是顆顆愛國的赤子之心。最后，教師播放錄像，對于京張鐵