《語文課程標準》在九年義務教育階段有著重要的地位，是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，《語文課程標準》顯得尤為重要。要讓《語文課程標準》在語文課堂中充分實現(xiàn)指導意義，須仔細揣摩《語文課程標準》，確實應用到課堂中來指導教學。
　　一、課文之中精彩無限
　　《語文課程標準》指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”
　　學習課文《“你必須把這條魚放掉！” 》時，我讓學生尋找優(yōu)美的語段記憶，很多學生找到了這兩句：“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起?！薄棒~餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪?！崩首x記憶后，我又拋出了一個問題：“如果寫作時把魚餌換成小蟲子、小青蛙，句子應怎樣變化呢？”學生積極思考，其中一個學生說：“小青蛙劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。”“小青蛙也是沉入水中的嗎？”略加思索后，學生們異口同聲地答道：“是跳入水中?！薄斑€有更好的詞嗎？”我問道。“小青蛙劃破水面，躍入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。”稍加點撥后，學生達成了一致的看法，形成了最具靈氣的句子。
　　很多時候，教師會“嫌”學生的作文單調(diào)、空洞，缺少優(yōu)美的語段，拼命地讓他們閱讀課外書籍、摘抄語段。其實教材中不乏精美的語句，在教師的指導下，讓學生誦讀記憶，仿寫改寫，經(jīng)過長時間的訓練，學生的寫作能力自然提高。
　　二、勤查字典提高能力
　　《語文課程標準》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?br/>　　字典是學生必備的學習工具，我也經(jīng)常鼓勵學生使用字典。如教學《恐龍》時，文中出現(xiàn)了恐龍的親戚——翼龍，為什么叫“翼龍”？“翼”是何意呢？在我的引導下，學生立即動手查字典，“翼：翅膀或像翅膀一樣的東西”。理解了“翼”，我們就可以斷定翼龍是有翅膀的，學生再讀課文時，也就明白了如此取名的含義，對課文內(nèi)容的理解也就更深刻了。
　　除了字典、詞典，生活實踐也是我們很好的老師。在學習《我應該感到自豪才對》一文時，出現(xiàn)了一個生詞“鋪天蓋地”，部分學生一時無法理解。這時，我用語言描述語境：“一天，你站在操場上，一陣狂風吹來，沙子呀，樹葉兒呀，全部向你撲了過來，我們可以說是——‘鋪天蓋地’。”學生已有的生活積累一下子被喚醒了，他們不僅用生活實際理解了詞語，以后碰到類似的場景也能熟練運用“鋪天蓋地”這個詞語。
　　三、生活之中勤加練習
　　《語文課程標準》對習作也提出了一系列的要求，在第二學段中有這樣一個要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際?！?br/>　　我班有個習慣，下午放學家長還沒來接的學生要在教室里等，走時告知我一聲。而每周星期一、星期四，我們教師都要開會，學習寫留言條、請假條后，我班的學生就活學活用了。
　　×老師：
　　 我回家了，是我的××來接我的。
　　 ×××
　　 ×月×日
　　一開始寫時，有些學生還不能完全掌握格式，會寫錯，第二天晨會課我就拿出來，讓學生互相修改。一段時間以后，學生寫的留言條格式正確，用語得體。
　　我班還專門開辟了一個信箱，投入其中的信可以是寫給老師的，也可以是寫給同學的；可以提意見，說建議，也可以道感謝，表歉意……每周利用時間朗讀，在朗讀信件內(nèi)容的同時，我也會把信件中格式錯誤的地方指出來，久而久之，學生不僅能用簡短的書信進行書面交流，還處理了許多矛盾，改善了同學關系，班級氣氛好，學習氛圍濃。
　　四、多元創(chuàng)設提升素養(yǎng)
　　《語文課程標準》指出：“教師應有強烈的資源意識，努力開發(fā)，積極利用。”
　　根據(jù)低年級學生的年齡特征以及四季分明的特點，我設計了一組以四季為主題，適合低年級學生的語文綜合實踐課“我和春天有個約會”、“親親夏天”、“走進秋天”、“擁抱冬天”。每課都由四至五個板塊構(gòu)成：讀、說、憶、唱等。通過這些訓練，學生讀詩、賞詩、寫詩，審美能力提高了，語文意識增加了，創(chuàng)作水平提高了，想象能力也得到了一定的開發(fā)。
　　《語文課程標準》就像一股繩，一股把課堂內(nèi)外、學生發(fā)展緊緊串起來的繩，讓我們牢牢抓住這根繩，一步一個腳印，扎扎實實地攀上知識的頂峰！
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