彈指間，課改已十年。自2001年新一輪課程改革以來，課改之風(fēng)便吹進(jìn)了課堂。毋庸置疑，課改讓課堂變得活躍、民主、多姿多彩。教師不再是知識的灌輸者、課堂的主演；語文課不再是封閉的、死板的一言堂。如今的語文課，音樂、動畫、表演無處不在；歌聲、笑聲、討論聲不絕于耳……在欣喜地看到課改給語文課帶來變化的同時，我們的心情又有些許沉重，如今的語文課似乎有一點(diǎn)“變味”了。當(dāng)下的部分語文課怎么有點(diǎn)像思想品德課?又有點(diǎn)像音樂欣賞課?還有點(diǎn)像自然科學(xué)課……很多時候，語文學(xué)科的基本特點(diǎn)喪失，語文課程根本目標(biāo)迷失，語文課儼然已成了大雜燴，已被其他的雜味沖淡了。我們不禁納悶，這還是真正的語文課嗎?究竟什么才是原汁原味的語文?應(yīng)如何回歸本色語文?在這里，筆者懷揣陋見，以執(zhí)教《散步》為例，談?wù)勗撊绾芜€語文本色。
　　
　　一、重誦讀
　　
　　《三國志·魏志·王肅傳》：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云‘必當(dāng)先讀百遍’。言‘讀書百遍而義自見’?！贝嗽捯徽Z中的，道出了誦讀的重要性。其實(shí)，翻看中國古代優(yōu)秀文學(xué)作品，唐詩、宋詞、元曲中有很多都是唱和、吟哦而產(chǎn)生的，故有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的俚語。這就是“吟哦諷誦而后得之”的精妙呈現(xiàn)。而當(dāng)前的語文課恰恰忽視了“誦讀”，取而代之的是對作者生平及創(chuàng)作背景的簡單介紹、對文章寫作技巧的空洞分析、對學(xué)生價值取向的簡單說教、對學(xué)生解題能力的一味訓(xùn)練。要回歸本色語文，就要讓誦讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常功課，讓朗朗書聲回歸語文課堂。
　　首先，要重朗讀。所謂“朗讀”就是要學(xué)生放聲讀，要讀得正確、流利、有感情。通過大聲朗讀，可以讓學(xué)生接受規(guī)范、優(yōu)美語言的感染熏陶；可以讓學(xué)生形成良好的語感；可以讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道，并有所“得”。在課堂教學(xué)中，反復(fù)朗讀，突出重點(diǎn)，效果良好。如執(zhí)教《散步》一課，筆者有針對性地設(shè)計(jì)了三次朗讀。
　　1、全文朗讀。(重在體味“我”的情感)
　　2、朗讀“分歧”中的故事。(重在體味文中不同人物的語言與情感)
　　3、朗讀課文的最后一段。(重在體味文中深長的意味)
　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段中的“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”時，有如下教學(xué)片斷：
　　師：我們該如何來讀這一句話呢?誰來讀一下?
　　生1起來讀。(“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“走得很仔細(xì)”讀得太快，整個句子語調(diào)過于單一。)
　　師：同學(xué)們說讀得怎樣?
　　生2：我覺得這里的“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)。
　　生3：還有“走得很仔細(xì)”也要讀得慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)、沉一點(diǎn)。
　　生4：還有“整個世界”應(yīng)該要讀起來很輕又好像很重，要讀出一種意味感。
　　師：同學(xué)們說得非常好，我們再請生1來讀讀看。
　　生1起來讀。(“慢一慢地”、“穩(wěn)一穩(wěn)地”、“走得很一仔細(xì)”、“整個一世一界”)
　　師：這次讀得怎么樣?
　　生5：讀得很好，讀出了那份小心、責(zé)任、幸福。
　　在讀的過程中，我鼓勵學(xué)生每一次都要有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，讀中理解等；鼓勵學(xué)生“按情入文”，讓精神在語言營造的美的世界里徜徉。
　　其次，要重背誦。背誦經(jīng)典美文，積累經(jīng)典片段，采擷精彩語句，能有效地促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)、閱讀理解、寫作等能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥胁┞剰?qiáng)識，才能文思泉涌，寫出有厚重感的作品。這是對背誦重要性的極好詮釋。因?yàn)楸痴b，學(xué)生積累了豐富的素材，寫作中才有話可說，有情可表。也正因?yàn)橛辛苏b讀，學(xué)生隨著文章或悲或喜?；蚺虺睿x完后寫下感言也能言之鑿鑿，充滿感情。教學(xué)本課時，我適時請同學(xué)們對文中精彩的景物描寫加以背誦，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會初春田野的畫面美。
　　正是因?yàn)橛辛硕嘟嵌?、全方位的誦讀，才有了與作者情感的共鳴，才有了原汁原味的讀書聲。
　　
　　二、品語言
　　
　　文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言是作者思想感情和作品思想內(nèi)容的載體。讀者只有透徹地了解語言文字所蘊(yùn)涵的情味，方可領(lǐng)悟作者的思想情感，感知作品的思想內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生指出：“文藝鑒賞還得從語言、文字的透徹了解入手?！碧丶壗處熡阡粢舱f：“語文教學(xué)千萬不能冷落文字……”不管語文教學(xué)采取何種模式，忽視語言的教學(xué)，肯定不是原汁原味的語文?！捌氛Z言”始終是語文教學(xué)最重要的抓手。
　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！奔匆笪覀兠恳粋€教師都要幫助學(xué)生體會那些表情達(dá)意比較深刻的詞句，感其美妙，品其深邃，悟其情感。我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生去品語言呢?
　　品什么?要引導(dǎo)學(xué)生對一些重點(diǎn)、精彩段落中的語句加以揣摩和賞析。如何品?細(xì)細(xì)讀，慢慢品，運(yùn)用增減、調(diào)換詞語等方法，與原文比較，體味原文的精妙傳神之處，欣賞語言之美。當(dāng)然，要根據(jù)語境品語言，要做到詞不離句，句不離段，如果純粹就語言論語言，那就索然無味。
　　教學(xué)本課，在品味“熬”時，我是這樣引導(dǎo)的：
　　師：我好像也置身于這美麗的春色中去了?！拔摇弊钕Ｍl呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機(jī)?
　　生(齊聲)：母——親——
　　師：為什么?
　　生1：因?yàn)槟赣H身體不好。
　　師：從哪個詞可以感到母親身體不好?
　　生(齊聲)：熬——
　　師：如果老師將“熬”換為“度”，即“我的母親又度過了一個嚴(yán)冬”，可以嗎?
　　(生很感興趣地思考)
　　生2：不可以。從“熬”字可看出母親病得不輕，好不容易才過了冬天。
　　生3：“熬”字可看出作者對風(fēng)燭殘年的母親的深深關(guān)切。
　　生4：“熬”字寫出了作者害怕失去母親的恐懼之情。
　　師：說得真好!一個“熬”字，卻品出如此多的內(nèi)涵?？梢姡覀兤綍r寫作時也要注意語言的錘煉。
　　通過“調(diào)換”的方法，與原詞比較，給了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知反差，激發(fā)了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)和玩索的興味。學(xué)生如能經(jīng)過如此“品語言”的有意識的訓(xùn)練，就能在以后的閱讀中，自主地去品味；在寫作時，主動地反復(fù)修改錘煉語言，語文水平自然水漲船高了。
　　
　　三、實(shí)訓(xùn)練
　　
　　語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！蹦俏覀冊搹哪男┓矫嫣岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：應(yīng)該從識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面入手。這些語文素養(yǎng)的提高，需要充分利用課堂的有效時間，來對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的實(shí)實(shí)在在、有效的訓(xùn)練。如果一節(jié)語文課忽視了這些方面的訓(xùn)練，或訓(xùn)練僅僅是浮光掠影、淺嘗輒止，反而讓一些價值不大的探究過多地占去學(xué)生寶貴的親近母語、品讀文本的時間和實(shí)踐機(jī)會的話，那這樣的課絕不是原汁原味的語文課。
　　在這節(jié)課上，我對學(xué)生進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練有：
　　訓(xùn)練一：在對文章整體感知后，請同學(xué)們再次品讀課文，找出文中最喜歡的語句，用心朗讀，并在文章旁邊加上批注，簡述喜歡的理由。采用“我喜歡第＿＿＿段，因?yàn)椋撸撸摺钡木涫健?br/>　　訓(xùn)練二：針對文章語言“對稱美”的特點(diǎn)，如“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”；“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子”；“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”……
　　在引導(dǎo)學(xué)生感受對稱句式的音韻美、錯落美的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們嘗試學(xué)習(xí)使用這種對稱性的語言進(jìn)行仿寫。
　　示例：我想對爸爸媽媽說：我只想得到一點(diǎn)溫暖，你卻讓我陷入愛的海洋；＿＿＿＿＿＿＿＿我只想＿＿＿＿，你卻＿＿＿＿：
　　在進(jìn)行訓(xùn)練一時，我還選擇時機(jī)讓學(xué)生總結(jié)品味散文語言的方法，注意規(guī)律性的揭示；在進(jìn)行訓(xùn)練二時，我用課文中的美句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力，同時指導(dǎo)學(xué)生如何將語言“對稱美”的特點(diǎn)運(yùn)用到作文中去。這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，是扎實(shí)的，是實(shí)效的，是能實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的。
　　總之，何為本色語文?我認(rèn)為，走進(jìn)文本，關(guān)注文本，圍繞文本，原汁原味地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，才是最本真的語文課。我相信，十年后，當(dāng)我們再來討論語文課走向時，會因原汁原味的語文課所散發(fā)出的迷人芬芳、涌動著的靈動美麗而欣