筆者在研析近些年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試題時(shí)，發(fā)現(xiàn)每年都有很多地區(qū)的試題中出現(xiàn)一些“有語(yǔ)文之名，而無(wú)語(yǔ)文之實(shí)”的試題。這類試題只是借用漢語(yǔ)言文字的符號(hào)，而考查的卻是語(yǔ)文以外的知識(shí)或能力。因此，稱之為“泛語(yǔ)文試題”?，F(xiàn)略舉數(shù)例如下：
　　1、在“我”看來(lái)。螞蚱是害蟲(chóng)，專吃莊稼，因此用草稈穿透它的身體給兒子玩。你對(duì)“我”的做法是否贊同?為什么?(2009年中考·恩施卷現(xiàn)代文閱讀《向生命鞠躬》第14題)
　　2、正如文中所言，每一位母親自她“決定做一個(gè)母親”起，都自覺(jué)不自覺(jué)地脫下那件羽衣，并小心地珍藏起心中的那份美好。其實(shí)，讓母親重新穿上那件美麗的羽衣，也是每個(gè)做兒女的共同心愿。請(qǐng)以“媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大了”為開(kāi)頭，寫(xiě)幾句話，表達(dá)你的心愿。(2009年中考·臨沂卷現(xiàn)代文閱讀《母親的羽衣》第16題)
　　3、生活中，你一定會(huì)有被理解關(guān)愛(ài)或理解關(guān)愛(ài)他人的經(jīng)歷，請(qǐng)以其中一方面舉例談?wù)劯惺堋?2008年中考·雞西卷現(xiàn)代文閱讀《輕輕叩門(mén)的一聲清響》第29題)
　　4、自主創(chuàng)新，是一個(gè)民族發(fā)展的寶貴財(cái)富。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，為未來(lái)的交通發(fā)展提兩點(diǎn)設(shè)想。(2009年中考·牡丹江卷現(xiàn)代文閱讀《高速鐵路新時(shí)代》第18題)
　　5、為了深圳未來(lái)的發(fā)展，請(qǐng)你另外提出兩條關(guān)于生態(tài)城市建設(shè)的建議。(2010年中考·深圳卷現(xiàn)代文閱讀《地球首個(gè)生態(tài)城市》第12題)
　　6、“地球曾經(jīng)很受傷”，實(shí)際上，人類也在不斷地傷害地球。為了減少、阻止人類對(duì)“母親地球”的傷害，相信你有不少建議，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際，試著提出不少于三條此類的建議。(2009年中考·黃石卷現(xiàn)代文閱讀《地球也曾經(jīng)很受傷》第25題)
　　7、保護(hù)環(huán)境，從身邊做起。倘若你是一名環(huán)保宣傳員，你將給周圍的人提怎樣的環(huán)保建議?(2009年中考·邵陽(yáng)卷現(xiàn)代文閱讀《我們的家園怎么了》第16題)
　　8、2011年3月22日，日本發(fā)生9.0級(jí)大地震。大地震摧毀了日本福島部分核反應(yīng)堆，導(dǎo)致核輻射，造成了難以估計(jì)的損失，也引發(fā)了人們是否繼續(xù)開(kāi)發(fā)利用核能的爭(zhēng)議。對(duì)此，你有怎樣的看法?(2011年中考·山東臨沂卷現(xiàn)代文閱讀《放射性同位素——核輻射的主角》第20題)
　　9、品味選文，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约喉憫?yīng)低碳生活的一些做法。(勿與選文內(nèi)容重復(fù))(2010年中考·四川南充卷現(xiàn)代文閱讀《低碳與城市生活》第23題)
　　10、只要我們?cè)敢饧s束自己，改變自己的生活習(xí)慣，就可以成為低碳生活的積極實(shí)踐者。在今后的日常生活中，你將怎樣做?(2010年中考·湖南邵陽(yáng)卷現(xiàn)代文閱讀《人類的低碳生活》第14題)
　　11、針對(duì)食品添加劑出現(xiàn)的安全問(wèn)題、請(qǐng)你向上級(jí)有關(guān)部門(mén)提出兩條合理化建議。(2010年中考·遼寧寬句卷現(xiàn)代文閱讀《食品添加劑值得我們信任嗎》)
　　12、中國(guó)紅早已成為華夏民族喜慶的色彩習(xí)俗，除春節(jié)貼紅春聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)倥e出生活中的兩個(gè)例子。(2010年中考·上海卷現(xiàn)代文閱讀《中國(guó)紅為什么那么紅》第19題)
　　13、掩卷沉思，感慨良深。當(dāng)你看到我國(guó)西南地區(qū)農(nóng)田龜裂、水井干涸、河水?dāng)嗔?，看到地震?zāi)區(qū)玉樹(shù)的小志愿者才仁旦周那稚氣的臉蛋、穿梭的身影時(shí)，你會(huì)怎么做?(2010年中考·龍巖卷現(xiàn)代文閱讀《缺少一點(diǎn)兒缺少》第11題)
　　14、當(dāng)今社會(huì)，商家請(qǐng)名人作廣告已成時(shí)尚。請(qǐng)結(jié)合甲、乙二文相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要談?wù)劇懊诵?yīng)”的利或弊。(2010年中考·遼寧朝陽(yáng)卷文言文閱讀，甲《馬說(shuō)》乙《戰(zhàn)國(guó)策·人有賣駿馬者》第10題)
　　15、讀完材料后，請(qǐng)結(jié)合自己的感悟和人生體驗(yàn)談?wù)劊喝说奈拿魉刭|(zhì)應(yīng)該包含哪些內(nèi)容?(不引用示例，任意答出4點(diǎn)即可)文明素質(zhì)內(nèi)容示例：有文化、有理想，講衛(wèi)生、講信用、熱愛(ài)生活……(2010年中考·貴陽(yáng)卷綜合學(xué)習(xí)水平考查第27題，材料略)
　　以上例題從分布來(lái)看，主要出自現(xiàn)代文閱讀題(1-13)，遍及記敘文(1-3)、說(shuō)明文(4-12)、議論文(13)等文體，相比之下尤其以說(shuō)明文為甚。當(dāng)然也涉及文言文閱讀(14)和綜合性學(xué)習(xí)(15)。從考點(diǎn)來(lái)看，這些試題主要考察情感態(tài)度和價(jià)值觀，如例1、2、3、13、15。其中例1主要考察對(duì)生命的態(tài)度，例2主要考察對(duì)母愛(ài)的報(bào)答，例3主要考察對(duì)愛(ài)與被愛(ài)的感受，例13主要考察對(duì)需要救助人們的善舉，例15主要考察對(duì)文明素質(zhì)內(nèi)涵的把握；有的主要考察交通、城市等基礎(chǔ)建設(shè)的設(shè)想，如例4主要考察對(duì)未來(lái)交通的展望，例5主要考察對(duì)建設(shè)生態(tài)城市構(gòu)想；有的主要考察環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和措施，如例6、7、8、9、10。其中例6主要考察的是保護(hù)地球的方法和措施，例7主要考察保護(hù)生活環(huán)境的常識(shí)，例8主要考察對(duì)利用核能源的看法，例9、10兩道題都主要考察對(duì)減少溫室氣體排放的知識(shí)和做法。還有如例11主要考察對(duì)食品添加劑安全合理使用的知識(shí)與措施，例12主要考察對(duì)民間習(xí)俗的了解和關(guān)注，例14主要考察對(duì)“名人廣告”的價(jià)值判斷。從題目與文本(材料)的關(guān)系來(lái)看，它們都是無(wú)限開(kāi)放性的試題，考生無(wú)需閱讀選文(材料)，只要對(duì)題作答，且能夠“言之成理”即可算對(duì)。
　　這類試題嚴(yán)重地游離了語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)的重心。中考語(yǔ)文學(xué)科的考察應(yīng)該遵循《全日制義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀評(píng)價(jià)要“根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”，對(duì)文學(xué)作品還應(yīng)“著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感體驗(yàn)”，對(duì)古代詩(shī)詞和淺易文言文的閱讀要重點(diǎn)考察學(xué)生“能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”的能力，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)“應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)”等建議，并以此作為命題的依據(jù)和考察的重點(diǎn)。只有這樣，才能突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，保證中考甄別選拔功能的發(fā)揮。
　　其次，它背離了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位。也許有人會(huì)說(shuō)，這類試題旨在考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科滲透能力。其實(shí)不然。因?yàn)檎Z(yǔ)文不是“萬(wàn)金油”，不是“百寶囊”，不能將凡是用漢語(yǔ)言文字符號(hào)來(lái)表達(dá)的都?xì)w入語(yǔ)文的范疇?！罢Z(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一”，它重在促使“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，是學(xué)生“學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)”。所以，語(yǔ)文只能擔(dān)當(dāng)起它“獨(dú)當(dāng)其任”之任，不應(yīng)該也不可能肩負(fù)起學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任；它只能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，不應(yīng)該也不可以喧賓奪主取而代之。
　　第三，它違背了中考語(yǔ)文學(xué)科考查的宗旨。眾所周知，中考不同于學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性檢測(cè)和階段性考查，它是初中學(xué)段的終結(jié)性考試，旨在準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)生在這個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平及運(yùn)用能力，為高中階段教育選拔人才。所以，中考語(yǔ)文學(xué)科的命題只能在語(yǔ)文的專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行，如上例舉的跨界式命題都會(huì)降低中考的信度、效度及公平度，不利于對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文人才的選拔，也不利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。
　　第四，它脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)力所及。譬如：“未來(lái)交通發(fā)展”、“生態(tài)城市建設(shè)”、“應(yīng)對(duì)全球氣候變暖”等等，都是初中學(xué)生相對(duì)陌生的領(lǐng)域，所以考生作答時(shí)只能靠猜測(cè)與想象，這樣不僅不能準(zhǔn)確地測(cè)量學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，反而助長(zhǎng)了學(xué)生說(shuō)空話、大話、套話的不良風(fēng)氣。
　　第五，它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不可低估的負(fù)面影響。不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段中考、高考對(duì)教學(xué)的影響力還是相當(dāng)大的。招生往往考試命題的指向決定著學(xué)科教學(xué)的走向。眼下不少老師在語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將語(yǔ)文課上成了思想品德課、社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐課、影視娛樂(lè)表演課等現(xiàn)象，不能說(shuō)與中考命題的誤導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。
　　因此，建議語(yǔ)文專家們?cè)诮窈蟮闹锌济}中，要盡量避免再出現(xiàn)此類跨界式的無(wú)限開(kāi)放性試題。對(duì)那些考察情感體驗(yàn)、感受建議等類型的試題，要運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)加以限制(如例2，可以改成：請(qǐng)以“媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大了”為開(kāi)頭。運(yùn)用“比喻”的修辭手法，寫(xiě)幾句話，表達(dá)你的心愿)，將考察的重心落在“語(yǔ)言文字”的范