課堂增效，是指在新課改理念的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)師生有效的切磋互動(dòng)，取得最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，課堂效率的提高，很大程度上依賴于教師敏銳、開(kāi)闊的教學(xué)視野和有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)。創(chuàng)建營(yíng)造有“度”的語(yǔ)文課堂，教師的視野就不應(yīng)該僅僅局限在課堂內(nèi)的45分鐘，還應(yīng)延展到課堂45分鐘的之前和之后。
　　
　　一、每個(gè)45分鐘之前，教學(xué)視野應(yīng)有深度
　　
　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文備課，很多教師只顧得忙碌于教材與教參之間，往往根據(jù)教參的要求來(lái)確定目標(biāo)，備教參，局限于教材。其實(shí)這樣充其量不過(guò)是當(dāng)一回文字與思想的搬運(yùn)工而已。筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)課堂增效，教師備課時(shí)一定要有深度，不妨從以下三個(gè)方面進(jìn)行備課：首先，從學(xué)生的角度去研讀教材。從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，想想可以怎樣學(xué)，哪些地方是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從這個(gè)角度就可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，從編者的角度去理解教材。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的目的是什么，在學(xué)習(xí)單元乃至整個(gè)教材中處于怎樣的位置，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的知識(shí)與能力，從這個(gè)角度可以確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后，從課堂開(kāi)發(fā)者、構(gòu)建者的角度來(lái)重建教材。這一環(huán)節(jié)尤為重要，因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)到目標(biāo)，這中間要架起一座橋梁，而教師就是建造這座橋梁的設(shè)計(jì)師。第一、第二方面的備課，教師一定要細(xì)、要實(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，第三方面就要精選、刪減，連起簡(jiǎn)約的主線。所謂“弱水三千，只取一瓢飲”，備課就應(yīng)該追求內(nèi)涵的豐厚、形式的簡(jiǎn)約，不求面面俱到，而應(yīng)把更多的空間留給學(xué)生學(xué)習(xí)探究。經(jīng)歷如此過(guò)程，教師上課就能做到“心中有數(shù)”。當(dāng)然，比起這樣的顯性備課，還要注重隱性備課，也就是教師自我的學(xué)習(xí)提高。
　　
　　二、每個(gè)45分鐘之中，教學(xué)視野應(yīng)有寬度
　　
　　如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)比作是乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆起航，教師無(wú)疑就是掌握航行方向的舵手。教師只有具備眼觀六路、耳聽(tīng)八方的本領(lǐng)，擁有開(kāi)闊的教學(xué)視野，才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。這方面我們應(yīng)主要做到：
　　第一，激發(fā)興奮點(diǎn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的教學(xué)情境，以簡(jiǎn)練而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲支配下，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　第二，擴(kuò)大關(guān)注點(diǎn)。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可能有個(gè)別學(xué)習(xí)上的迷途者，其實(shí)這些學(xué)生往往是在一節(jié)節(jié)課的迷離與走神中掉隊(duì)的。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。關(guān)注優(yōu)秀生，更應(yīng)注意學(xué)困生；關(guān)注學(xué)生的兩極，更應(yīng)注意對(duì)中間生的激勵(lì)；關(guān)注學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)注意學(xué)習(xí)過(guò)程；關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)注意動(dòng)手操作……引領(lǐng)每位學(xué)生在課堂上精神飽滿、積極主動(dòng)地思考、探索、交流、實(shí)踐。如果教師能時(shí)刻注意激勵(lì)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的迷途者就會(huì)越來(lái)越少。
　　第三，突出著力點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。注重講練結(jié)合，提升鞏固率。教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)要講清、講透，要給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，適度等待，耐心觀察，迅速分析學(xué)習(xí)情況，不失時(shí)機(jī)地調(diào)整教學(xué)策略；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)題；對(duì)課堂生成的練習(xí)，教師要及時(shí)批閱，及時(shí)分析存在的問(wèn)題，并及時(shí)矯正或補(bǔ)救，切實(shí)做到堂堂清、日日清。
　　第四，倡導(dǎo)合作點(diǎn)。教師要以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生互相討論、探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高認(rèn)知、理解能力。再以互促互進(jìn)、自評(píng)自糾等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　三、每個(gè)45分鐘之后，教學(xué)視野應(yīng)有長(zhǎng)度
　　
　　學(xué)生的課外生活豐富多彩，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。教師應(yīng)求法于課前，得法于課內(nèi)，還要施法于課外。我們不能只滿足于課堂目標(biāo)的達(dá)成，還要將學(xué)生從語(yǔ)文教材的方寸之地引領(lǐng)到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，進(jìn)一步開(kāi)闊教學(xué)的視野，指導(dǎo)學(xué)生超越教材，進(jìn)行豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師要善于科學(xué)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生帶著課堂所學(xué)知識(shí)，去接觸社會(huì)、感悟生活。在真實(shí)的、有意義有價(jià)值的校內(nèi)、校外生活中去思考、體味。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化。對(duì)于教師自身而言，應(yīng)在課堂之后對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，記下課堂教學(xué)中的體會(huì)和感悟，記下教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，記下對(duì)課堂中突發(fā)事件的處理情況；重新審視自己教學(xué)活動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的新思想和新策略。教師要堅(jiān)持超越自我，善于獨(dú)立思考，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于改進(jìn)不足，在借鑒別人成果的基礎(chǔ)上不斷反思進(jìn)步，形成既具有共性又具有自己獨(dú)有特點(diǎn)的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。
　　總之，落實(shí)新課標(biāo)教育理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，教師應(yīng)該在課堂45分鐘的前、中、后下足功夫。上課前要做到顯性備課與隱性備課的有效結(jié)合；課堂上要積極尋找教與學(xué)的最佳契合點(diǎn)，盡量給學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)；課堂后要引領(lǐng)學(xué)生深入到課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，教師自己要做好教學(xué)反思，不斷完善自己的教學(xué)理念，提高教學(xué)水