摘 要： 關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)改革的必然。這一新型教育模式，最大的特征就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)注意小組長作用的發(fā)揮，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并重，以及小組個(gè)體發(fā)展與小組整體成長等問題。
　　關(guān)鍵詞： 高效課堂教學(xué) 小組自主合作 教學(xué)體會
　　
　　早在1946年美國學(xué)者埃德加·戴爾就提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論（如圖）：
　　這一理論說明聽講和閱讀是低效率的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，而“小組討論”、“實(shí)際演練做中學(xué)”、“馬上應(yīng)用教別人”則是最有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。因此，關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)改革的必然。教師應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)改革中必須注意的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
　　一、小組長作用的發(fā)揮問題
　　在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組長是小組活動(dòng)的靈魂，是小組活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論、交流、操作和展示討論結(jié)果等活動(dòng)，從而有效地完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，搞好小組長的培訓(xùn)應(yīng)是教改各項(xiàng)工作的重中之重。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
　　（一）明確小組長的責(zé)任。
　　1.小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、有責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖角色。
　　2.小組長要及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，并及時(shí)把學(xué)案收齊上交。
　　（二）定期召開小組長會議，了解他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。
　?。ㄈ┙處熞m時(shí)地對小組長的工作表示肯定、表揚(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)其工作的信心。
　　二、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并重的問題
　　在教學(xué)中，對于一些簡單的、學(xué)生通過努力就能夠解決的適宜“單兵作戰(zhàn)”的問題，首先應(yīng)讓小組各成員先獨(dú)立思考、獨(dú)立完成。在完成過程中學(xué)生若遇到疑難或問題，再鼓勵(lì)他提出來，然后由小組長組織小組成員進(jìn)行講解分析、合作交流，并在小組內(nèi)統(tǒng)一答案，最后由小組長指派人員展示本小組的探究成果，以便與其他各組進(jìn)行交流、比較，從而完成小組的合作學(xué)習(xí)。這樣做，為不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，使合作學(xué)習(xí)真正得到落實(shí)。若教師提出問題后，馬上組織“小組討論”或“小組合作探究”，就會忽略個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，使成績較差的學(xué)生產(chǎn)生依賴性，同時(shí)也使合作學(xué)習(xí)流于形式而收不到良好的教學(xué)效果。
　　對于一些有一定難度，需要“集團(tuán)出擊”的問題，則需要小組共同合作探究，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　因此，教師在備課時(shí)，必須深入研究教材，充分了解學(xué)生，適合“單兵作戰(zhàn)”的絕不“集團(tuán)出動(dòng)”，以免耗費(fèi)資源；而適宜“集團(tuán)出擊”的絕不“單兵作戰(zhàn)”，避免造成無謂的“傷亡”。
　　三、小組個(gè)體發(fā)展與小組整體成長的問題
　　在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，往往會出現(xiàn)這樣兩種現(xiàn)象：在搶答時(shí)，你說我也說、大家搶著說，誰也不聽誰的，課堂亂哄哄一片；個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”，其他學(xué)生只是當(dāng)聽眾。同小組不同成員之間與同班級不同小組之間不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)協(xié)調(diào)，那么，怎樣解決這些問題呢？
　　（一）要求學(xué)生學(xué)會傾聽。常言道：“人外有人，山外有山?！蔽覀円膭?lì)學(xué)生大膽發(fā)言，也要教育學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，學(xué)會傾聽，取人之長補(bǔ)己所短，使自己的思路更加廣闊、想法更加縝密。這些都需要我們在日常教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行教育和鞏固。
　?。ǘ┮髮W(xué)生學(xué)會交流。蕭伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！笨梢娊涣魇呛蔚戎匾?br/>　?。ㄈ┱陆ㄖ疲膭?lì)小組成員全體參與，互相配合。具體如下。
　　1.小組內(nèi)采用“兵教兵”、“一幫一”的學(xué)習(xí)形式。如檢查學(xué)生學(xué)教案的完成情況，組長把本組成員分成3—4對學(xué)習(xí)對子（1號與4號、2號與5號、3號與6號，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平落差與坡度），實(shí)現(xiàn)權(quán)利的分散化。這樣既可減輕組長的工作量，又可給其他同學(xué)鍛煉的機(jī)會。
　　2.各小組之間展開拉力賽，由小組長挑選組員挑戰(zhàn)其他組的同號組員，如一組5號對二組5號，以此類推，彼此間互相提問、解答、找錯(cuò)、糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的競爭意識。
　　3.對各小組參與活動(dòng)的成員按其學(xué)號的大小為該小組計(jì)分，如：四號同學(xué)進(jìn)行展示則為該小組加4分，六號同學(xué)進(jìn)行展示則為該小組加6分，以此鼓勵(lì)全員參與，同時(shí)也可避免在課堂上出現(xiàn)“一窩蜂”和“優(yōu)等生處處占先，學(xué)困生時(shí)時(shí)靠邊”的現(xiàn)象。要注意的是，計(jì)分只是一種激勵(lì)措施，尤其適合于教改初期學(xué)生參與積極性的發(fā)動(dòng)，隨著改革的進(jìn)一步深入，小組合作探究活動(dòng)的進(jìn)一步成熟，可逐漸取消，以免浪費(fèi)時(shí)間。
　　此外，教師的教學(xué)語言還要有鼓勵(lì)性，及時(shí)對學(xué)生的參與給予肯定和心理上的支持，激發(fā)學(xué)生在合作中探求真理的欲望；在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，協(xié)調(diào)能力，等等，也是我們在教改中應(yīng)注意和探索的問題。
　　以上是我在教改道路上的點(diǎn)滴體會，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在主體參與、主動(dòng)發(fā)展的過程中，夯實(shí)了“學(xué)習(xí)金字塔”理論中的“塔基”，在合作中享受快樂，在快樂中共同成長，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
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