摘 要： 在初中生物教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力、包括觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，動手能力等，以提高學(xué)生的綜合能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 觀察能力 創(chuàng)造性思維能力 自主學(xué)習(xí)能力 動手能力
　　
　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會活動。就學(xué)校教育而言，學(xué)生是這一活動的主體。因此，學(xué)生能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在初中生物教學(xué)中，學(xué)生智力的開發(fā)、素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要依靠現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段，而且要靠教師來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、動手能力等，以提高學(xué)生的綜合能力。
　　一、重視學(xué)生的觀察能力
　　生物學(xué)科和其他學(xué)科不同，有它的特殊性，它研究的是“生命體”，主要課堂應(yīng)該是大自然。所以“觀察”是進行生物學(xué)研究的基本方法之一，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有觀察，就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性思維，而生物知識中豐富多彩的自然現(xiàn)象更需要通過觀察來獲得。紛繁復(fù)雜的人類活動，生物事物間的相互聯(lián)系、相互影響，生物現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展變化過程，等等，也同樣需要觀察才能獲得。通過觀察生物事物，可以掌握其規(guī)律性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究新事物的好奇心。因此，生物學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授課本知識，還在于將課堂延伸到大自然。農(nóng)村中學(xué)可以利用有利條件，通過“眼、耳、鼻、舌、手、腦”等多種感官并用的方式，到大自然觀察各種生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育、生殖和生態(tài)現(xiàn)象，感受生物界的真諦。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察種子的萌發(fā)，植物的落葉，池塘中魚的種類，養(yǎng)殖場各種動物的活動，這樣，加強了學(xué)生的感性認(rèn)識，為正確理解課本內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進入課堂，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想和教學(xué)方法，把學(xué)生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。對一些地球上早已滅絕的生物，我就利用多媒體播放化石圖片及生物形體的動畫，大大提高了教學(xué)效率。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
　　創(chuàng)造性思維是指學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在教師的指導(dǎo)下或者自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有新的理論甚至有獨到的見解。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力時，重視思維過程是教學(xué)的關(guān)鍵，其教學(xué)方法就在于讓學(xué)生顯示其思維過程，實現(xiàn)自我發(fā)展。例如：“當(dāng)火燒到或針刺到你的皮膚時，你會趕緊躲開，這是為什么？”我提問時，不是問這道題怎樣回答，而是問學(xué)生是怎樣想的。思路往往比結(jié)論更重要，因為只有學(xué)會思考，才能掌握獲取知識的本領(lǐng)。對于那些簡潔巧妙、概括力強、有獨到見解的方法，應(yīng)予以肯定和表揚，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。
　　另外，教師還要盡可能多地運用啟發(fā)式教學(xué)鼓勵學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實驗挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如“觀察血液在血管里流動的情況”的實驗，按教材的方法操作，常遇到小魚跳動的現(xiàn)象，令學(xué)生不知所措。怎么辦呢？此時，我鼓勵學(xué)生：只要能獲得好的觀察效果，你們想什么辦法都行。學(xué)生的膽子大多了，有的學(xué)生干脆將魚的尾鰭用解剖刀割下；有的將小魚折騰得快死了再觀察；有的學(xué)生很聰明，先將尾鰭沾上少許水，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過實驗，學(xué)生們擺脫了：一切依賴書本”的思維習(xí)慣，他們的創(chuàng)新意識和能力在解決現(xiàn)實困難中得到了培養(yǎng)和強化。
　　三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　由于中學(xué)生已經(jīng)具備了較強的認(rèn)知能力，加之生物教材淺顯易懂，在每一個專題的教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生提出明確的自學(xué)提綱，然后自己去學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師就該課題的重點、難點內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。在學(xué)生討論的過程中，教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞教學(xué)主題，對大多數(shù)學(xué)生難以理解和認(rèn)知的共性問題進行啟發(fā)，幫助學(xué)生溝通新舊知識之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生對重、難點內(nèi)容形成科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)的最后，教師要布置典型的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨立地將所學(xué)知識靈活地運用于實際，使學(xué)生學(xué)到的理論知識在運用中得到鞏固和發(fā)展，以形成新的技能，促進學(xué)生能力和智力的發(fā)展。
　　生物學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)多設(shè)置一些實踐性活動，讓學(xué)生在活動中進行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互交流、相互討論、相互啟發(fā)。這樣，在心靈與心靈的碰撞中，學(xué)生的主體性就得到了發(fā)揮。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
　　動手能力是一種綜合能力，動手必然要動腦。中學(xué)生往往不滿足于觀察等直觀感受，會進一步要求親自參與實踐，渴求以自己的操作活動對所感興趣的事物加深理解，這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的開端。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個“參與”的氛圍，讓他們自己動手，親自試驗。因此，第二課堂必不可免。為此，我把學(xué)生劃分為不同的課外活動小組，安排不同的活動內(nèi)容，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的相結(jié)合，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了動手、動腦的技能，又增強了他們對知識的理解和記憶。
　　總之，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過程中，教師要勇于創(chuàng)新、大膽改革，鼓勵學(xué)生積極思索、敢于質(zhì)疑，想盡一切辦法為學(xué)生提供創(chuàng)新的時空，使生物課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺。